王戎不取道旁李教学设计（改4）.docx

王戎不取道旁李 教学目标: 1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、竞”等5个字 2.能够正确、流利地朗读、背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。 教学重点: 1.能正确、流利地朗读，背诵课文。 2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学难点: 1.能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。 2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 教具准备：ppt 课时：1课时 教学过程： 导入 看图猜故事。（曹冲称象、司马光砸缸） 师：相信大家读过很多的故事，那咱们一起来看看下面两张图片，看大家能不能迅速说出故事的名字？ 师：今天，老师带大家再认识一个人物，他的名字叫——王戎。（贴图） 教写生字“戎”：?我们一起来看“戎”这个字，这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“ ”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来指武器的意思。请同学们跟着我一起来写一写吧！（书空） 师：王戎是什么人呢？请同学们翻开语文书p110，可以借助注释。谁来为大家介绍一下？ ①指名 ②总结方法：原来我们之前在学习精卫填海的时候，就用了这个方法——借助注释来理解（贴） 师：让我们穿越回王戎七岁的时候，去看看他发生的故事吧！ 齐读课题（补充板书） （1）解题： ①师：你读懂了什么？解决“不取”“道旁李” ②引读：我们一起来看题目，王戎干了什么？（不取），王戎不取什么？（道旁李）。这样一读，谁干了什么，我们就明白了意思。谁来读一读？ ③指名读。师：孩子们，刚才我们在读这个题目的时候，理解了它的意思，读出了停顿（贴：读出停顿），我们的题目就读好了。我们连起来再读一遍 ④齐读（题目画停顿） 二、读文解意，指导朗读 1、师：王戎为何不取道旁李呢？请同学们自由朗读，注意读准字音，难读的地方多读两遍。 2、指名读（正音）＋生评价 3、师：这篇文言文中，有句比较难读的，我们来试一试。 ppt出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 ①指名读＋生评价 ②师：我们来看“竞”这个字，这是我们本课要求会写的。它还有一个双胞胎兄弟“竟”。你如何区分它们俩？（字形＋组词） 师：我们一起来读一读吧！（齐读全文） 师：我们把故事读准、读通了，那你知道文中有哪些人物吗？请你再读读课文，并用笔圈画出来。 汇报：（ppt出示全文——人物相继圈画出来） ①谁来说一说，你都圈画了哪些人物？（指名） ②理解“诸小儿”——“诸”：许多 7、师：他们究竟发生了什么故事呢？现在请同学们自己试着用刚才学到的方法，去读一读，理解文意。 8、生汇报： （1）出示第一句： ①谁读懂了这一句？（指名）解决“尝”字 ②师：谁再来说说你的理解？（指名） ③谁愿意来读一读？（指名） ④引读：我们一起来读一读——王戎（七岁），尝（与诸小儿）游。尝怎么样（ ）。 ⑤这样，谁干了什么，就像题目一样，我们就把停顿读出来了。 ⑥ppt出示：带停顿的句子，齐读 （2）出示第二句： ①师：他们出去游玩，看见了什么呢？谁愿意来说一说？（指名） ②师：什么叫做“多子折枝”？（ppt出图）你们看，这就是路旁那棵李子树，李子怎么样？（很多）——“多子”，枝条都被压弯了——这就是“折枝”。 ③同学们，我们刚刚通过搜集到的图片，读懂了意思。像这样“联系生活实际”来理解，也是学习文言文的好方法喔！ ④师：这么多的果子，多吸引人呀！如果你是文中的小朋友，你会怎么做？谁愿意来演一演？（指名）其他同学仔细观察他们的动作。（ppt出示“竞走”） ⑤ 师：谁能连起来说一说？（指名） ⑥小结：经过我们的交流，我们发现了，面对道路旁这样一棵长满了李子的树，诸小儿选择的是——竞走取之，唯王戎——不动（板书） ⑦谁能试着用自己的理解读一读这句话？（自由读＋指名读） 相机出示划了节奏的句子 （3）出示第三句： ①师：谁来接着说一说？（指名） ② “必”什么意思？你能为它组词吗？——必定（肯定） 师小结：原来，我们还可以通过组词来理解。 ④（ppt划节奏）齐读 （4）出示第四句 ①指名说 师：我们把故事读懂了，谁能再来把故事讲一讲？ 师：咦！老师发现，有一个字出现了3次，你找到了吗？（ppt出示“之”） ①师：这个“之”在文言文中出现的频率非常高，但是它却代表了不同的意思。这里的“之”分别指的是什么？ ②师小结：这个“之”字看似简单，没想到还能指景物、事情等，它的作用可真大！ 出示全文（ppt——划节奏） ①师：理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会读得更好！请同学们大声地朗读，体会文言文的停顿 ②师：谁愿意来读一读？（指名示范） ③男生读＋女生读 ④扣停顿读（ppt出示）