麻雀优秀教案.docVIP

麻雀教学设计 廖兰兰 教学目标 抓住本课重点词语，理解课文内容。 细读课文，理解文章中心。 体会文章生动具体的描写。 教学重点、难点 联系有感情的朗读课文，理解课文内容。 通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。 教学准备 多媒体课件 教学课时 第二课时 教学过程 谈话导入，情感激趣 （1）提问：同学们，你们见过麻雀吗？在哪里见过（在树上，森林里，电线上）。是啊，麻雀是我们生活中最常见的、最普通的鸟，它既没有孔雀那样美丽的外表，也没有百灵鸟动听的叫声，甚至不被人所关注，可是在它的身上发生了一件极不寻常的故事，这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他他把这个故事写了下来，这就是我们今天要学习的课文《麻雀》（板书课题：麻雀） （2）生齐读课题 2、整体感知课文 （1）根据要求快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。 （2）圈出文中主要角色。（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） （3）它们之间发生了一件什么事？试着用简短的话说说故事的起因、经过、结果又是什么？谁用一两句话概括出来。（猎狗想吃小麻雀，老麻雀掩护小麻雀，老麻雀吓跑了猎狗）我们来看看故事是不是这样发展的，一起读一读。 小结：［你看一个故事只要抓住主要角色，了解他的起因、经过、结果，用一两句话就可以把它说明白了，这就是学习语文一个很重要的能力（概括能力）］ 3、品味描写小麻雀的句子（可怜） （1）师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。 ［读、品句子，写体会，并要求学生做批注，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。］ （2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。 4、品味描写猎狗的句子（可怕） 师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。 （1）生：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” （2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）（教师同步板书——吃） （3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。 ［看看猎狗张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果一口咬下去，后果不堪设想，这是多么令人害怕的一幕］ 5、感受老麻雀的勇敢 （1）①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？ ②学生自由发言。 ［此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。］ （2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？那些词语让你感动呢？请仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的表现的句子，再读读、品品并在旁边写出你的感受。 小组交流想法：方法提示（触动我的句子（词语）是-------从中我体会到了-------） ②生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前。”（我感受到很绝望） ③师：这句话中有一个非常好的词语“像一块石头似的”，男女对比读看看去掉好不好？理由（说明老麻雀飞下来的速度很快）谁能试着读出来。 （3）师：①其实老麻雀毕竟面对的是一只庞然大物及勇敢也还有一点（紧张）,你从哪里看出来的？ 生：“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” 师：从哪些词可以看出？（挓挲、绝望）。 师：文中还有哪些地方体现了它及勇敢有绝望呢？生：“老麻雀用----它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”师：（做批注：勇敢又紧张）带着复杂的心情读一读。 （4）师：①一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。 ②你能读出这种语气吗？（此时的心情紧张、害怕） （5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，为什么还要来掩护拯救小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁的看到自己的孩子被猎狗吃掉）这说明什么？（老麻雀非常勇敢、爱自己的孩子）它的勇气源于什么？ ②根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。 ③师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书——爱的力量，是亲子之情。） ④再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。 6、感受老麻雀爱的惊喜 （1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因