瑞雪图优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 4 《瑞雪图》教学设计 一、教材分析　　本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。　　二、学情分析　　四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果，已具备一定的阅读能力。 三、设计理念　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。　四、教学目标? ? 1.抓住重点词句，理解课文内容，感受雪大及雪后的美丽景色，有感情地朗读课文。? ? 2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。? 五、教学重点、难点? ? 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。　　 六、教学准备：多媒体课件 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 1、昨天我们一起去欣赏了峻青的《瑞雪图》（板书课题） 通过上节课的学习，我们知道 课文以“下雪”为线索着重向我们介绍了哪几方面的内容？（相机板书下雪前、下雪时、下雪后） 2、下雪前胶东的半岛的天气骤然变得怎么样？（板书：天气骤冷） 齐读课题 反馈 反馈 通过复习，帮助学生巩固对文章内容的了解。 二、学习雪中，感受雪大 四、学习雪后，感受景美人欢 五、总结拓展 1、这骤然变冷的天气预示着大雪即将来到，自由读课文2——3自然段，勾出描写雪大的句子。 2、哪些词句让你感受到这场雪下的大？（鹅毛般、纷纷扬扬、大片大片、簌簌落落、一会儿、发白）这些句子描写的都是作者看到的景象，让我们感受到了雪下得很大，你能读出这种大雪吗？多大的雪啊，男生一起读！ 3、那还有哪些句子也能让我们感受到雪的大呢？说说你的想法。（出示句子：夜里，冬天的山村，……咯吱声。）这句话描写的是作者听到的声音，他听到了什么声音？（沙沙声、咯吱声）这些声音都可以让我们感受到雪下得很大，可是为什么作者能听到这些细微的声音呢？（万籁俱寂）你能读出雪夜山村的这种万籁俱寂吗？多静的雪夜山村啊！女生读。 5、作者用自己看到的景象和听到的声音让我们感受到了这场雪下得很大，现在让我们合作来感受雪的大，男生读看到的，女生读听到的。 1、这场雪整整下了一夜。第二天早晨，天放睛了，太阳出来了，想去看看雪后的世界是什么的吗？（播放音乐，范读第四自然段。） 2、你能说说你听后的感受吗？ 3、作者用自己细致的观察，丰富的语言将我们带进了这雪后的美丽世界。那现在请你自己美美地读一读这一段，把你觉得最美的句子，最喜欢的句子勾下来，多读几遍，再在旁边写一写自己的体会。 4、抽生反馈，相机引导学生交流，欣赏图片，进行有感情朗读。 （1）那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上了一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 说说你的感受。你真会读书，抓住了“粉妆玉砌”感受到了雪景的美丽。想像一下“粉妆玉砌”的世界是什么样的？说的真好，我们一起来看看。出示图，问：这是怎样的世界。 什么变成了粉妆玉砌的世界？万里江山那是多么辽阔，它包含了眼中所能看到了一切，如山川、河流、树木、房屋等等，谁能将我们带入这辽阔的雪后世界？啊，我眼中的一切都变白了，如果雪再厚一点就更壮观了！多么壮观的雪景啊，分组读一读。一推开门就看到了这样壮观的雪景，你会觉得怎么样？带上这种感受让我们一起发出惊叹吧！（出示：嗬！好大的雪啊！）这粉妆玉砌的世界真是太美了！是我们极目远眺发现的，你还觉得哪里美丽呢？ （2）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。 说说你的感受。那毛茸茸、亮晶晶让你想到了什么？蓬松松、沉甸甸又让你想到了什么？如果去掉了这些词语再读这个句子你有什么感受？（出示句子比较）想去看看这样的银条和雪球儿吗？（出示图片）你想说什么？带上你的感受去跟这些可爱的银条和雪球儿打打招呼吧！我看到了——，谁还想读？想读的一起读。 多可爱的银条儿和雪球儿啊，它们静静地挂在树上。你还从哪里感受到美？ （3）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。