梅兰芳蓄须教学设计.docxVIP

扣“蓄”而学 ——四上第七单元《梅兰芳蓄须》教学设计 基于对文本的解读，本课的教学我定为一课时，主要实现以下教学目标：一是关注本文主要人物和事件，把握文本的主要内容。二是走近梅兰芳，体会他高超的表演艺术和高尚的民族气节。我们将“把握文本的主要内容”作为重点与难点。 整个教学设计我分为这样几个环节来进行。 一、“蓄”述提示（一个“蓄”字，不仅给提供我们许多学习的方法，还能引发我们的思考） 1．提示方法。学习从朗读课题开始，“梅兰芳蓄须”，读完这五个字，引导学生发现课题中的信息呢？这一问题引发学生思考。在学生自由发言后，教师小结：看来，有些时候，题目会帮助我们把握主要内容。这样的题目，你还能想起哪些呢？从而，进一步引导学生知道，抓住人物和事件，来概括课文主要内容。 2．提示思考。相机出示梅兰芳蓄须前与蓄须后的图片，学生在对比中质疑：一个男子，蓄须何足为奇？”紧接着出示梅兰芳主演的《贵妃醉酒》《霸王别姬》图片、视频及“旦角”一词的解说，明白“旦角”是展示女性之美，切不可蓄须，蓄须就不可登台。 【设计理念：从题目入手，激发学生学习兴趣，引导学生尝试从课题把握文章主要内容的方法，并引导学生自主质疑，初步了解京剧和梅兰芳，为理解“蓄须”，把握文本的主要内容作铺垫。】 “蓄”梳故事（一个“蓄”字，帮助梳理文本，理清故事脉络） 在这个环节，指向“自读提示”的问题：梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他经历了哪些危险和困难？提供表格为学生搭建梯子，引导学生自主学习。 【学生已经学会了一定的概括主要内容的方法后，这节课再重点训练通过摘录关键词，概括主要事件的方法】 学生自主默读文本，从文中提取“藏身”、“蓄须”、“卖房”、“打针”、“剃须”这几个关键词，串联主要事件，把握课文主要内容。最终表格和语言的呈现形式不唯一，可采用多种方式来展示。 什么情况下 危险和困难（摘录词句） 怎么做（摘录词句） 1937年日军占领上海 纠缠 藏身 1941年香港沦陷 逼迫 蓄须 诱惑 卖房 威胁 打针 抗日战争胜利 剃须 【这个环节，指向单元语文要素，培养默读习惯和能力，学习运用抓住关键词句梳理事件，概括主要内容的方法。同时通过表格搭梯的方式，帮助学生自主学习。】 “蓄”树形象（一个“蓄”字，树起梅兰芳有血有肉的爱国魂） 1、“蓄”出高超的艺术 出示文章最后一段“作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！”教师佯装质疑：诶，通过刚刚的梳理，我们已经充分感受到梅兰芳的民族气节了，而他高超的表演艺术，文中写到了吗？引发学生思考，带着问题再次默读课文，勾出能体现梅兰芳高超表演艺术的词句，细细品味，边读边运用批注的方式，写出自己的体会，通过回报交流让学生领悟，正因为艺术高超，人们才期待他登台表演，日本侵略者才会一次又一次地逼迫、威胁他登台演出。 2、树起高大的形象 补充资料，丰满梅兰芳的人物形象。 第一，链接资源一：梅兰芳曾经这样说：“我虽然不能像一些人一样到荷枪实弹的战场上去拼杀，但是，我也完全可以不服从你们！” 让生明白梅兰芳的反抗也是在向敌人宣战。 第二，链接资源二：《日伪讹诈　愤然毁画》，引领学生深度走近梅兰芳。 【设计理念：随着关注主要事件和人物的方法在教学的层层推进中，采用“1+x”的理念，在多个文本中形成共识，通过阅读去丰满梅兰芳的人物形象，进一步体现单元人文主题。】 效果检测 首先引导学生回顾“抓课题”把握课文主要内容的方法。 接着，出示这样几篇课文的题目：《文成公主进藏》、《司马迁发奋写史记》、《郑和远洋》，你能看着这几个题目，猜测它们分别讲了一个什么故事吗？ 待学生有充分的思考和交流后，老师给出文本，让孩子们在课后阅读，去印证自己的想法。 【设计理念：让学习从课内链接课外，实现单元语文要素的内化与迁移。】 “蓄”提示，“蓄”梳故事，“蓄”树形象，扣“蓄”而学，帮助学生自主学习。 板书设计说明： 《梅兰芳蓄须》板书解说： 我们的板书设计分为四个部分，标题部分，紧扣教学，用红色和大号字体突出板书了“蓄”字；底部一行黄色字体是本单元核心的语文要素。 第二行三个词语中，前两个是把握主要内容的具体方法，第三个词语“品形象”既是“扣题目”和“串事件”必然结果，也是单元人文主题的落实。而第三排的五个词语就是文中写到的五个事件。 该板书既指向单元人文主题和语文要素，又体现教与学的思路，更为学生留存了形象记忆。