生命生命教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《生命?生命》教学设计 教材解读： 本组教材围绕“生命”这一专题展开,选编了4篇中外文学作品，包括《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》。教学本组课文，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生通过朗读、抓关键词句来品味语言的意识和能力。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜时间、珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值，树立积极的人生态度。 教学重难点： 1、品味含义深刻的句子，理解三个事例中蕴含的道理。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜时间、珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值，树立积极的人生态度。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话读题，导入新课 师：同学们，生命是什么？你思考过吗？ 师：台湾作家杏林子却深刻地思考过生命的含义。 师：现在，我们一起走进课文，好好去体会生命的真谛。 二、初读课文，整体感知 1、师：翻到17课，带着问题去读书。用自己喜欢的方式读课文，思考：作者围绕“生命”讲了几个故事？ 2、师：每个故事主要写的是谁？写它怎么样？用简洁的语言概括出来。 3、师总结：初读了课文，可以把这篇课文浓缩成一首小诗了！大家一起来读一读。（课件出示：小诗） 生命?生命 生命是什么？ 生命是飞蛾的求生， 生命是瓜苗的生长， 生命是心脏的律动 …... 三、品读课文，理解积累 （一）、学习“飞蛾求生” 1、让我们静静地默读课文第二自然段，想一想：这只飞蛾陷入怎样的处境中？（板书：身处绝境）你是从哪个句子看出来的？（出示句子：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。） 2、伸出右手，用力捉住飞蛾，在你强大有力的手中，这只飞蛾显得多么（弱小） 3、哪几个词语让你真切地感受到了飞蛾的弱小？读出它的脆弱吧！ 4、此刻，我的手指只要稍一用力，飞蛾就会怎样？（命丧黄泉、必死无疑、葬身手底。） 5、假如，你现在就是这只被捏在手中的小生灵，你命悬一线，你会怎么想？（飞蛾想）（我要出去，我要飞翔，我要自由，我要结茧，繁殖后代化茧成蝶，我还要去欣赏美丽的风景） 6、最终这只飞蛾的命运如何？ 7、是什么打动了杏林子，决定放了它？你又是从那些语句读出来的？（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！） 8、你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？（挣扎、极力、跃动） 9、把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？（指名读） 10、这只强烈求生的飞蛾，令作者怎样？（生：震惊） 11、同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，再读。（生齐读） 12、作者震撼，你们也震撼了吗？在这样的绝境中，你分明感受到了飞蛾的什么？（强烈的求生欲，与困境抗争的力量，但凡有一线生机，它决不放弃。板书：绝不放弃） （二）、学习“瓜苗生长” 1、小小的飞蛾有如此强的生命力，那么，小小的瓜苗又是怎样生长的呢？第三组的同学读第三段，其他同学有任务：勾画出你意想不到的地方。（出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活几天。） 2、哪两个词语真的让我们没想到小瓜苗能长出来？（竟然、竟）读出你的惊讶来。 3、你认为瓜苗长出的过程中遇到了哪些困难？（坚硬的外壳，没有阳光，没有土壤，有可能遇到狂风暴雨的袭击，把它吹断了，打折了，有可能遇到一个调皮的孩子把它的嫩苗掐断了，也有可能遇到可恶的虫子把它咬断了可见瓜苗真的遇到了板书：重重困难。） （是呀，坚硬的外壳它要，在砖缝中没有阳光的照射，一片黑暗，它要，没有泥土的滋养，它也要，即使仅仅只活几天，它仍然要面对重重困难，它就是要） 4、这是一棵什么样的瓜苗呀？（板书：顽强不屈）你对瓜苗除了惊讶，还有什么？ 5、带着敬佩深情地读一读这句话。（出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！） （三）、学习“心脏律动” 1、作者由小动物、小植物联想到了自己的身体。请听老师读第四自然段。 2、当作者静听到自己沉稳而有规律的心跳时，有两种选择，你能找到吗？请用——画出。（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）这句话中有两个关键词，他们是使用?糟蹋） 4、“糟蹋”是什么意思？在生活中，哪些行为是在“糟蹋”自己的生命？（生说） 5、师：这些都是生活中的“糟蹋”。作者曾经是怎样“糟蹋”自己的生命呢？（补充作者简介：作者杏林子，在十二岁那年，她患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节都