西门豹治邺优秀教案.docVIP

《西门豹治邺》教学设计 教学目标： 1.理解“麻烦、面如土色、提心吊胆”等词语在文中的意思。 2.了解本文在谋篇布局上主次分明的特点。 过程与方法： 1.理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办事的好官。 2.联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 情感态度与价值观： 学习西门豹尊重科学，破除迷信的品质，激发学生崇尚科学，反对迷信。 教学重、难点： 体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 教学准备： 一、复习旧知，导入新课。 1、师：上节课我们已初步感知课文的内容，知道西门豹为了完成治理邺任务，做了哪些事？(查因——惩恶——治水)。 2、我们还学习了第一部分“查因”（1－9自然段），(板书：调查原因)。西门豹通过调查，了解到邺地“田地荒芜、人烟稀少”的原因是什么，用自己的话总结概括一下。 3、指名学生回答。 过渡：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，……我也去送送新娘。”） 二、研读“惩治恶人”部分。 导入:西门豹真的要去送新娘吗？他的葫芦里卖的到底是什么药呢？这节课，我们去一探究竟。 1、展示阅读提示“我学习，我快乐”：请大家默读课文第二部分（10—11自然段），边读边用自己喜欢的符号画出描写西门豹语言的语句，想想西门豹是如何惩治恶人、破除迷信的？他破除迷信的妙处在哪里？ 2、学生自读课文，画出西门豹语言的句子， 3、出示西门豹语言的句子，一起读读，然后完成表格练习。 4、指名汇报，重点研读四个重点句，抓住关键词，品析词句。 A、 “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”相机理解“麻烦”的意思。 巧妙之一：将计就计。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。 B、 “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 巧妙之二：杀鸡儆猴。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。 C、 “怎么还不回来，请你们去催催吧！好吧，再等一会儿。起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。相机 理解“提心吊胆、面如土色”的意思。 巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。 D、“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓。 5、指导感情朗读，品味西门豹的将计就计。 6、表格小结：西门豹破除迷信的办法真巧妙啊！他将计就计、杀鸡儆猴、假戏真做，不仅惩治了恶人，破除了迷信，还教育了百姓，真是一举数得啊!板书:惩治恶人破除迷信 7、学到这儿，老师就有点纳闷，巫婆、官绅头子罪证确凿，西门豹可以直接將他们绳之以法啊,何必这样大费周章呢！你们说可不可以呢？(不可以)想一想：西门豹为什么不直接將巫婆和官绅头子绳之以法? 8、指名学生回答。 9、师顺势而导进而小结?:直接处置了他们也可以，只是没有从根本上解决问题。人们还是会相信迷信。西门豹采用“以其人之道还治其人之身”的办法，不但惩治了恶人，教育了官绅，还让老百姓明白了这些都是迷信，从而信服西门豹，并积极响应西门豹的号召，开渠引水。所以，我们要向西门豹学习做事之前，都要深入调查研究，经过深思熟虑，找到有效的办法，才能把事办得更加漂亮。 10、激情想象，畅所欲言：西门豹将计就计，彻底惩治了坏人，破除了迷信，真是大快人心！漳河边的老百姓们亲眼目睹此情此景，拍手叫好，他们会说些什么呢？选择你感兴趣的角色写一写。 出示： 那位死里逃生的新娘，喜极而泣，说：“——————————。” 曾经痛失爱女的老人，老泪纵横，说：“———————————————。” 围观的老百姓，拍手称快，说：“——————————————————。” 指名学生朗读自己写的角色。 三、学习“治水”部分。 1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信，同时也解开了老百姓精神上的枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，他还做了什么？齐读最后一自然段。板书：开渠引水 2、这一段“每年的收成都很好”与开头哪里照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少”，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。 3、评价：学习了“治水”这部分，你觉得西门豹是个怎样的人？（有勇有谋、机智