麻雀 教学设计4.docxVIP

《麻雀》第二课时教学设计 教学目标 知道可以抓住事情的起因、经过、结果把事情写完整。 知道可以抓住看到的、听到的、想到的把事情写清楚。 知道可以抓住连续性动作把过程写具体。 教学重难点 1.知道可以抓住看到的、听到的、想到的把事情写清楚。 2.知道可以抓住连续性动作把过程写清楚。 教学流程 回顾旧知 1.齐读课题。T:这节课，咱们继续学习课文——《麻雀》 2.谁来利用人物关系图回顾课文的主要内容？ 3.课文主要讲了我打猎归来，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地拯救幼儿，猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。（板书） p:猎狗想吃小麻雀是事情的——起因。（板书：起因）老麻雀奋不顾身拯救幼儿是事情的——经过。（板书：经过）猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩是事情的——结果。（板书：结果） 咱们在写作文时就可以像作者这样，抓住事情的起因、经过、结果把事情写完整。 这节课，让我们继续走进课文，学习作者如何将老麻雀拯救救小麻雀的经过写清楚、写具体。请一个孩子来读学习要求。 体会无畏 1.学习要求 【读】默读课文4、5自然段。 【勾】勾画体现老麻雀无畏的句子。 【圈】圈出关键词句。 【批】批注你的体会。 预设一：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” “飞、落、挓挲、叫”：奋不顾身，不惜牺牲自己的生命也要拯救孩子。 P：你从xx两个动词中体会到了…… 找得不全：读读这段描写老麻雀的文字，边读边找出其他描写老麻雀动作的词语，并说说你的体会。 像一块石头似的落在猎狗面前：生动形象地写出了老麻雀落下来时候的姿态，突出了老麻雀的坚定和决心。 之所以是“落”，是因为它毫不犹豫……这突出了老麻雀的？ P：作者这里用了一个比喻句，便把老麻雀落下来的姿态和它的坚定与决心写得生动形象。（板书：修辞 写生动） （3）挓挲：十分紧张，但是还是飞下来，爱子心切。 P：作者在描写老麻雀拯救小麻雀的过程时，就是抓住了飞、落、挓挲、尖叫四个连续的动词，将老麻雀的爱子形象刻画的栩栩如生。我们在进行动作描写时，就要像作者这样，将过程中的动作分解开来，抓住连续的动作来进行描写。上周末，孩子们回家都观察了父母做一道菜的过程，或是自己亲自做了一道菜。给大家一分钟的时间，回想做菜的过程，并试试像文中这样抓住连续的动词来说说做菜的经过。 P:你通过一系列连续的动作将炒菜的过程说的十分清楚。 P:你不仅用上了表示动作的词，还用上了比喻的修辞将句子说的更加生动了。 P:用上表示先后顺序的词，再来说一说。先、然后、接着、再、最后…… P:你不仅用上了表示动作的词，还用上了表示先后顺序的词，使你的文章更有条理性。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 “身躯”老麻雀愿意牺牲自己的生命来拯救自己的孩子。 可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 它虽然紧张到浑身发抖，发出嘶哑的声音，它也很害怕，但是它仍然选择了一场搏斗，更加突出了它的无畏。 在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 （这强大的力量是——爱的力量） 体会写法 T:孩子们很会读书，把描写老麻雀无所畏惧的句子找的又准确、又完整，老师把孩子们找到的这些描写老麻雀的句子进行了重新排列。请孩子们以小组为单位，观察表格，说说你发现了什么？ 竖：第一列都是对动作的描写。 我是怎么发现老麻雀的动作的呢？——看到的。（板书：动作 看） 第二列都是对声音的描写。 我是怎么发现的？——听到的。 （板书：声音 听） 第三列都是对心理的描写。 我是怎么发现的？——猜想到的。 （板书：想法 想） 小结：作者正是抓住了看到的动作、听到的声音、猜想的想法，把老麻雀拯救小麻雀的经过写清楚。（板书：写清楚） 小结：咱们在写作文时，想把事情写清楚，就可以像作者这样从看、听、想三个方面入手，写清楚表达对象的——动作、想法和声音。而想要把内容写生动就要用上——修辞手法。 学以致用 小练笔 1、学习要学以致用，老师准备了一段视频。观看第一遍，请孩子们重点关注你看到的、听到的和猜想的。第二遍请重点关注视频中主要角色的连续性动作。 请孩子们以四人小组为单位，在组内从看、听、想三个角度将刚才视频的内容说清楚，用上修辞手法将内容说生动。其他组员请帮助判断她是否从想、看、听三个角度将事情说清楚。 抽生说。 生写。 板书设计 主板书： 麻雀 老麻雀 小麻雀 猎狗 副板书： 看 动作 神态