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小学英语教学常规(修改)
袁浦小学英语教学常规
1、课前准备
⑴ 认真学习新课标,明确小学英语教学的任务、目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外,还应熟悉小学其他年级教材,了解教材的内容和编排体系。要根据学生的客观实际,制订全学期完整的授课计划。
⑵ 认真钻研教材,明确各单元的教学目的与内容,把握教学中的重难点。
在此基础上备教材、备学生、备教学过程。
⑶ 精心写好每一课的教案,做到一课时一篇教案。教案要明确详细,教案编写要规范化。教案要确定本课时的课题、教学任务、目的要求、重点、难点、教学媒体、教学过程(要体现学生活动的内容)、备课及授课时间,有板书设计要求,并写好课后小结。
⑷ 教案中要贯彻英语教学的原则,小学以听、说、动、演为主,着重培养学生运用英语进行交际的能力,将英语课作为日常生活的一部分。
⑸ 个人备课或集体备课,都应重视对学生的学法指导和对学生自学能力的培养,重视因材施教。备课时要认真阅读教学参考书,扩大语言输入的质和量。要根据学生的实际,有效的整合教材。要坚持集体备课,通过集体备课,广泛讨论,交流教学经验,有针对性地解决重、难点问题,探讨和研究教学方法,有计划地安排活动和练习。
⑹ 要正确处理英语教学与思想教育及培养非智力因素之间的关系,充分调动学生学习英语的积极性。
2、课堂教学
⑺ 每节课教学目标明确具体,并设计相应的情境教学,采用活动型教学模式,重点培养学生用语言进行交际的能力。
⑻ 要把课堂教学作为素质教育的主阵地,面向全体学生。教师必须精讲、少讲、多示范。学生要多练,多做有兴趣的、有益于开发智力和提高会话能力的活动或游戏,避免将学生分为演员与观众两个群体,积极引导全体学生参与课堂教学活动,使每个学生都有在课堂上充分表现自己才能的机会。
⑼ 要善于运用情境组织教学,充分利用直观教具、学具、电教设备,使学生通过耳听、眼看、口说、手做、脑记等途径提高综合语言能力和课堂教学效益。
⑽ 课堂教学应遵循英语教学的交际性原则,避免课堂出现满堂灌现象,采用任务型教学途径,学生参与课堂活动面不少于 80%。采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
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小学英语教学常规(修改)
教师要尽量用英语组织教学,Speak English as much as possible. But do speak Chinese when it is necessary .如有比较困难的,可用汉语解释。课堂用语尽量浅显、易懂,也可使用体态语。发音要力求正确,口齿清楚,教态亲切,书写要规范、正确。
在板书时,要做到中、英文两种字体清楚、工整、规范,不允许书写使学生难以辨认的字体。
⑿ 每堂课的最后必须留 5 分钟的时间让学生进行整理、巩固与反思。教师对自己的教学行为也要进行反思,写下“教后记”。一般而言,一堂课可从三方面进行反思:教了什么、怎么教的、教得怎么样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认识策略)。
通过课后自我评价、自我诊断,总结成功与不足,寻找问题,以便改进提高。
3、作业与评价
练习和作业应采取口头与书面、课内与课外相结合等多种方式。加强口头练习,重视对学生进行听、说、读、写的训练。作业尽量在课内完成,低年级不布置课外作业,中高年级每天的课外作业应控制在 10 分钟左右;以朗读、听磁带、抄写为主;及时批改作业,统一批改符号,有订正要求和批改日期,要帮助学生纠正不规范的书写;成绩评定一律采用等第形式,学生书写一律写在四线三格练习本上。附:学校统一的批改要求:及时批改。使用规范的批改符号和文字,认真批改作业、及时反馈矫正,批改符号密度合理。批改符号规范(正确的用“√”错误的用“×”,不能一大题一钩甚至一页一钩,必要的题目要分步批改。)培养学生自我检查、订正作业的习惯。学生自批自评、互批互评与教师有针对性的面批、抽批、精批相结合。对有错误的作业,学生订正后及时进行二次批改(切勿让学生在原处擦改,指导学生订正在旁边空白处。)对典型作业及时记录,作为教学资源进行研究分析,以利不断改进教学。对于配套作业本的评价要规范。(统一用优、良、及、不及等符号表示,评价后面要注明批改日期。)其他作业本可以进行个性评价。
注重以鼓励为主的发展性评价,构建课堂教师评价、学生课堂互评、学生自主评价,目标达成激励为主的立体评价模式。
⒂在各年级的终结性评价中口试、听力测试和笔试大体可以按照以下比例。
三年级 口试占全卷的 40%,听力测试占 40%,笔试占 20%。
四年级 口试占全卷的 30%,听力测试占 30%,笔试占 40%。
五年级 口试占全卷的 30%,听力测试占 30%,笔试占 4
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