小学生卧薪尝胆教案.docx

小学生卧薪尝胆教案 随着课改的不断深入，“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可，将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。语文课堂中，朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟得一个重要手段。一起看看小学生卧薪尝胆教案!欢迎查阅! 小学生卧薪尝胆教案1 设计理念： 随着课改的不断深入，“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可，将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。语文课堂中，朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟得一个重要手段。我们学校也正是充分认识到了这一点，并通过长期课堂实践，逐步形成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。 三年级的孩子可以说是语文阅读的起步阶段，低年级时他们主要学习和积累大量的汉字词语，在此基础上，三年级开始就凭借这孤立的汉字，词语进入到一定的语言环境，进行段、篇的学习。这中间的一个跨越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正符合他们的这种需要。然而一开始我们往往只把这“三读式”作为老师课堂中的一个操作流程或者说是课堂组织的方向。至于学生他永远都只是跟着老师在走，而我却觉得这样对待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，训练发展学生读书技能的最终目的是要让学生形成一种自主，自能读书的习惯。习惯的养成离不开良好的方法的，而“三读”从另一角度讲也正是一种读书的好方法。这样好的读书方法如果能为学生所用，那我们语文教学的真正目的之一不就也达成了吗?因此面对《卧薪尝胆》这篇课文，教者正是从这一点考虑出发打破常规，结合学生的实际需要，凭借教材引领学生掌握“三读”的方法。具体操作如下： 一、导入： 1、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。(想!老师播放课文录音) 2、同学们，你觉得他读的好听吗?为什么会觉得好听呢?(指学生说，教师借机板书) 3、那你们想不想和他读得一样好听呢?(想)今天，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗?(出示目标：我们一起来读好这个故事) 二、读通§1 1、同学们，俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。(出示：第一步读通§1) 你觉得怎样才是读同呢?不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。(指名两生读) 2、小评委，说说你听了之后的想法。(指名生评，师借机概括：正确：不添不偏流利：不破不拖 3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通§1，同桌两生互做评委 4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的，请他站起来(生站起) 你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢?(生说：仔细看清……) 5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。 三、读懂§1 1、读了这么多遍，读通了§1，那么§1到底在讲些什么，你读懂了吗?(出示：第二步读懂)这就是我们读好书的第二步：读懂。 2、再请大家不发出声音，在心里默读一下§1，看看从§中你知道了些什么?或者还有那些不明白的?(生默读后说，理解：征服) 3、现在谁能不看书把你§1读懂的内容连起来给大家说说。 4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂§1的?(生：读懂词句) 四、读好§1 1、§1我们都读懂了，知道了吴国和越过都想征服对方，把对方打倒。如果你是吴国的大王，你会怎么想?(指名学生说)如果你是越国的大王呢? 2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。(指读)你为什么能读得这么好呢? 3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读的这么好!你也能读好吗?(指名连起来读好§1) 4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。 5、配乐齐读。 五、小结 1、同学们，到现在我们把§1读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了哪些收获呢?(指定说) 六、读通，读懂，读好§2 1、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好§2，好吗?第一步读通，我们同学自己来试一试。(学生读通) 2、读通了吗?请同学来读读。 3、评一评，是否读通。齐读。 4、从§2中你读懂了些什么或者还有那些疑问?指名说。 5、连起来说说§2 6、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情?(生说) 7、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好……当奴仆。同学们看着这句话，仿佛看到了什么? 8、谁能来读好这句话呢?(指读) 9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。 10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情?(生说) 11、谁来读好这句。 12、可是吴王呢，这