爬天都峰 语言训练优秀教案.docxVIP

一、复习 1、今天这节课老师将带大家重爬天都峰，用文中的一句话回答四个问题：什么时间？什么地点？谁？做了什么事？再追问从哪里找到的？ 2、明确：在叙事文章里，像这样能用最简单的语言包含了那么多信息的开头，就叫开门见山。 二、质疑 1、如果让你来写爬天都峰，你会写什么？预设怎么爬，爬得很艰难。 2、质疑：作者写怎么爬峰的场景只有廖廖几笔，而爬峰前后的对话笔墨却非常多，为什么？ 三、唤起 1、站在天都峰脚下，我心里这样想： 出示：①我爬得上去吗？②真叫人发颤！ 读出”我“的畏惧退缩。 2、正当“我”害怕，犹疑不前时，关键时刻，谁突然出现了？引出老爷爷。 出示对话内容，点生分角色朗读对话，感受老爷爷和小朋友都对彼此爬天都峰感到惊讶和赞许。 3、小朋友和老爷爷从对方身上汲取了勇气，也正是这样有力量的语言让最初害怕的我重拾信心。孩子们，这样的语言特别能打动人心，你的故事也要让人物这样开口说话。（板书有力量的话） 四、语言训练 1、关注提示语 生找出提示语的变化：“叫、问、说”，结合动作写提示语。 2、扩展表示“说”的字、词 一个字：叫、问、答…… 两个字：讲话、发言、劝告…… 四字词语：窃窃私语、轻声细语、胡说八道…… 请生用其中一个做提示语，说一个说话句。 3、肢体、表情会说话 引：“点点头”是在告诉老爷爷“我”是来爬天都峰的。 说话练习一： 情境示范：食指放在嘴上，说：“嘘，安静，别说话。” 练习要求：用刚才的话、动作，说一个说话句。 说话练习二： 情境示范：将手轻轻搭在一名同学肩上，笑着说：“孩子，你的眼睛会说话，老师喜欢这样专注的眼神。” 练习要求：用我刚才的话、动作、表情，说一个说话句。 4、回到文中再次体会：此刻站在峰底畏惧害怕的“我”正是老爷爷的鼓励，帮“我”跨出这重要的一步。 五、鼓励 1、出示“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。” 孩子们，虽然爬天都峰那么不容易，但是“我”和老爷爷一直没有放弃。 当我攀着铁链快要抓不住了，只见旁边的老爷爷汗流浃背正奋力向前，心里会想……于是，我又充满了力量，继续向上爬。 当老爷爷累得气喘吁吁快走不动了，却见小朋友手脚并用向上爬，心里会想……于是，老爷爷鼓起劲来，继续往上爬。 2、就这样，一路上“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。”彼此互相鼓励，一起前进。 六、收获 1、出示“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。” 登上峰顶的你，此刻的心情怎样？——激动、兴奋。 2、出示8-10段，体会“我”爬天都峰学会了从别人身上汲取力量，这也是作者爬峰前、后对话笔墨非常多要突出的主题想法。 七、小练笔 1、发现第9段是一种特殊的说话句：没有提示语。追问学生是怎么知道的？ 原来，有些提示语不用说谁写的，也可以让读者明白。所以写说话句时，我们要思考能否少 用“说”字，用其他字代替，能不能用人的动作、表情、神态，这样一想，说话句就精彩了。 2、小练笔： （1）情境创设： 请两名学生分别饰演爱看手机的妈妈和关爱母亲的孩子，孩子劝告妈妈少看手机。其他同学关注表演者的语言、动作、表情。 （2）出示小练笔要求： 用不同的提示语写一段对话，可以加入表情、神态、动作等。 （3）展示，关注提示语是否有变化进行评价。 八、作业布置 课下翻看自己的写作，找出两处说话进行修改，注意提示语。 板书： 17 爬天都峰 抓有力量的话 提示语要变化 少用“说” 加入动作、表情