题西林壁优秀教案.docxVIP

　教学目标 　　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。 　　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。 　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 　　教学重点 　　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 　　教学难点 　　体会诗中描绘的景象。 　 一、谈话引入。 同学们，如果我们到公园或其他名胜古迹游玩时，看到树干上、柱子上或墙壁上写着“某某到此一游”这些话的时候，你会怎么想？ 是呀，这是不文明、破坏环境的行为。可是你们知道吗？在古代，这却是发表文章的一条途径。古代的酒楼、驿站、寺院等地方，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供游人墨客题咏留名，天南海北的行人过儿读之，就可以传播开来。我们把这类诗称为题壁诗。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院上的题壁诗。齐读诗的题目。 请大家轻轻翻开语文书22 页，对照文中的注释，看看“题”是什么意思？“西林”指的是哪里？谁来说说题目的意思？理解了题目意思，再读读课题。 这首诗的作者苏轼是我们引以为豪的眉山人，谁来给大家介绍一下苏轼。 真不愧为眉山人，老师的掌声送给你们。 二、用“五读法”学习古诗。 这节课，老师要教同学们用一种新的方法学习古诗。请看大屏幕：五读法。哪五读呢？（齐读） 咱们先练习把古诗读通，怎样才算读通呢？一起来看看要求。给大家2分钟的时间练习，开始。 同学们，2分钟时间到，古诗读通了吗？谁愿意读给大家听听？非常不错，读得又准确又流利。 谁再来读读？ 这个孩子没举手，是没读通还是胆小不敢举手呢？能读一读吗？ 咱们班这么多人，李老师忙不过来了，你们愿意当我的小助手吗？请同桌的两个孩子为一组，互相检查你的同伴读通没有。 都读通了，那全班同学一起准确、流利地朗读一遍吧。在一遍遍的朗读中，谁读懂了这首诗主要写什么 ？ 接下来是这节课的重点，也是难点，就是把诗读精。我们先来了解要求。诗中画了横线的就是要先理解的字词。瞧，老师还带来了学法提示。 现在，请用你喜欢的方法自学古诗吧。 看到大家学的这么认真，李老师迫不及待地想知道你们学得怎么样了。咱们先看看诗的前两句，齐读一遍。这两句诗中藏着六个方位词，请在下面打上小圆点。读一读这六个词，你发现了什么？对，他们恰好是三组反义词。 什么叫横看？从正面看庐山是什么样的？从侧面看又是怎样的呢？山岭和山峰一样吗，请大家在草稿本上画一画，我请个孩子画在黑板上。山岭一般是连綿起伏的，山峰可以用哪些词来形容？（峭拔挺立、巍然耸立、高耸入云） 从正面看，庐山是---------，从侧面看，庐山是--------，这里作者写得非常具体，可是，从远处、近处、高处、低处看，庐山又是什么样的呢，诗人只是概括地写，需要读者自己去想象。老师带来了庐山风景照片，想不想一饱眼福？你打算用哪些词来形容呢？ 同学们积累的词汇真丰富。 我们看诗的前两句，区区14个字，6个方位词组成3组反义词，既有具体描写，又有概括地写，让读者发挥了无限想象。这就是诗的魅力，这就是大文豪的魅力。让我们一起把诗的前两句再读一读。 这两句的意思大家都知道了，或许你们并没有真正理解。请大家看我手里的刷子，正面------我左手一边的同学看到的是------我右手一边的同学看到的是------老师------所以，同一把刷子，从不同的角度观察，看到的样子是 不一样的。大家还记得我们三年级时学的《画杨桃》一课吗？文中的我因为角度原因，杨桃看上去像个五角形的形状，这和我们今天学的《题西林壁》是一样的。 除了从不同的角度看庐山，如果我们从不同的时间、不同的季节、不同的天气去看庐山，看到的样子一样吗？因为--------从不同的角度观察同一种事物，看到的样子是 不一样的。同学们，如果以后你们要观察一种事物，该怎么观察呢？ 庐山明明只有一座，苏轼用了几天、而且多角度去看庐山，为什么还说看不清他的真正面貌呢？齐读诗的后两句。你学懂了哪些字词的意思？这两句的意思很容易理解，谁能用自己的话说说它的意思？为什么看不清庐山的真面目？请用诗中原句回答。为什么看不清庐山的真面目？请用自己的话回答。谁能用之所以------是因为------的句式说一说。 同学们，我们平常说的因果关系的句子，一般都是用因为-----所以----，而这个句子是先说结果，后说原因，我们把这种句子称为因果倒装句。 为什么身在庐山却看不清庐山的真面目呢。老师给大家举个例子：我们现在在三苏路小学四2班的教室里，我们能看到学校浩然楼、诗书楼、百读楼、千里楼的样子吗？我们来到后操场，能看到校门处、升旗台、食堂的样子吗？看来，不识学校真面目，只缘身在校园中。当我们身在一个地方的时候，视野太狭窄，只