构建USGM四位一体协同新机制,助推陕西教育课改稳步发展.pptxVIP

构建 USGM“四位一体”协同创新机制助推陕西课改稳步健康发展—— 新形势 新战略 新挑战 新举措李 贵 安 陕西师大 教务处 主要内容一、新形势：国家意志——课程改革 二、新战略：各方人才培养发展战略三、新挑战：如何应对各方的战略需求 四、新举措：陕西课改联动推进与创新行动计划主 要 内 容一、新形势：国家意志 —— 课程改革 （一）课程改革 1.0 （二）课程改革 2.0新形势：国家意志—课程改革（一）课程改革 1.0 何为课程改革？——是学习方式和教学方式的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动学习态度，使获得知识与技能过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。——是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”转变过程。 新形势：国家意志—课程改革课程改革的核心理念 —— 一切为了学生的发展 “一切”——指学校的所有教育教学方略的制订，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；“学生”——指学校里的每一位学生；“发展”——指学校的教育教学及一切课外活动都要有利于学生走向社会所需要的基本生存能力：自主学习，与人合作，信息收集与处理，学会办事，独立生存等能力。换句话说：一切为了一切学生的一切。新形势：国家意志—课程改革课程改革的总体目标？——以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。课程改革的核心任务？ ——学习方式的转变。转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，使培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。 新形势：国家意志—课程改革第八次（1999年—）（即新课改）1999年 正式启动；2000年1-6月 成立了各学科课程研制组；2000年7月-2001年2月 形成了课程标准初稿；2001年3月 教育部征求意见，对各学科课程标准修改；2001年7月 教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》； 涵盖义务教育18门学科的国家课程标准研制完成；2001年9月1日 起进入基础教育课程改革实验区；2001年至今 基础教育试点、全面实施新课程改革方案 ┅┅┅┅ （理论先导 先试点 后推广 先立后破） 新形势：国家意志—课程改革第八次课程改革取得的成就—— （一）课堂的变化 课堂教学活起来了，它把学生从诸多的限制中解放出来，赋予他们独立思考、个性化理解、自由表达、质问、怀疑等的自由和权利。 （二）教师的变化 教师的角色由原来单一的知识传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者， 教育教学的研究者和课程的开发者。 （三）学生的变化 学生的学习态度变化较大，学习主动性增强，学习方式变得多样化和个性化， 综合素质明显提高。学生交流和表达、搜集和处理信息、质疑和创新以及动手实践等能力都有较大提高。 新形势：国家意志—课程改革课程改革进程中存在的问题—— （一）国家与各级地方政府方面 第一，相应的评价体系没有出台， 严重制约了新课改的进展。 第二，国家经费投入依然不足，且各地区投入不平衡。 第三，对农村教育重视不足。（二）学校方面第一，有不少学校依然是形式主义至上，缺少真抓实干，部分原因是评价制度滞后，关键问题则是学校领导的观念有问题。新形势：国家意志—课程改革第二，新课程需要大量的硬件和软件资源支持，多数学校无法顺利进行下去。校本课程开发能力与校本课程质量发展不平衡。 第三，选修课的增加使教学管理难度增大，部分学校无所适从。由于缺乏相关经验，有的学校出现教学管理混乱情况。 第四，各学校大班教学的现状短时间内无法得到解决，使得“关注每一个学生的发展”只能是一句口号。 第五，各学校间相互合作交流不足。尽管一直在提校际合作、资源共享，但大部分学校依然独来独往，惟恐经验被其他学校获得。新形势：国家意志—课程改革（三）教师方面第一，观念转变慢；第二，曲解新课程改革相关理念；第三，教师自身素质跟不上新课程的高要求；第四，课程实施过程中的心理冲突影响教师教学与生活。 （四）学生方面第一，对新学习方法不适应；第二，学生的知识结构有缺陷；第三，学习过程的心理问题对学生的影响较大。 新形势：国家意志—课程改革（一）课程改革 2.0 2014年3月30日，教育部颁布文件 ——《 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务 的意见 》启动课程改革 2.0；发文编号：教基二[2014]4号；经国家教育体制改革领导小组审议同意，印发《意见》新形势：国家意志—课程改革教育部新闻发布会时 间：2014年4月24日上午10:00主持人：教育部新闻发言人　续梅出席人：教育部基础教育二司司长　 　 郑富芝 教育部体育卫生与艺术教育司司长