莲叶青青优秀教案定.docVIP

《莲叶青青》 第二课时教学设计 学情分析： 四年级学生已初步具备阅读的能力，掌握了一定的阅读方法，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章思想感情。通过平时教学中诵读、细读、品读、引读、齐读、自由读等多种形式的阅读训练，孩子在读中基本能解决问题，体会人物的思想感情，并能用自己的语言进行表达和阐述。根据学段要求，在教学中注重引导学生“品读语句 抓关键词 捕捉细节 体会情感”学习，以加深对文本的理解和体验。 教材分析： 《莲叶青青》是语文S版四年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元紧紧围绕“爱”字展开。《莲叶青青》通过祖母种莲、送莲两件事表现出她善良、关爱他人的高尚品质。课文语言生动、简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法，行文中着重抓住祖母种莲的动作、神态和送莲时的语言、动作来丰富祖母的形象。 设计思路： 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学采用“自主阅读 品读语句 捕捉细节 体会情感”的学习方式，教学中以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过多种阅读形式，抓住细节，体会情感，使学生在读中感悟，读中理解，感悟到祖母善良的品质，并学会主动关爱别人。 教法设计： 教学中引导学生从细节上体会人物的内心活动和性格特点，注重挖掘文本中有利于学生体验、感悟的词句，创设有利于学生主动体验的环境，如：用心种莲、送莲治疮。通过初读、研读、熟读，使孩子在读中体会人物内心情感。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3．学习结合关键词语，理解重点词句的意思。 教学重、难点： 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学媒体：CAI课件 教学过程： 一、创设情境，谈话导入，了解写法。 1、课件出示：一望无际的青青莲叶图，学生欣赏。 2、盛夏季节，欣赏到色泽碧绿，青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么？ 3、课文是怎样描述这样的景象？（一望无际的田田莲叶。）理解：田田莲叶 师：引用于“莲叶何田田”，出示《江南 汉乐府》“田田莲叶”形容长得很茂盛。 4、当作者在玄武湖那里看到一望无际的莲叶，想到了谁？ A、生答（祖母） B、点明写作方法：睹物思人 睹，看。 思，思念。 师：作者看到这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令他感动的是什么呢？今天，我们继续走进课文《莲叶青青》，齐读课题。 二、速读课文，整体感知，把握重点， 1、学生默读课文，课文写出了祖母哪些令“我”心生感动的事？ 2、学生汇报，师板书：种莲、送莲 三、品读语句，物稀为贵，体会喜爱 （一）品读词句，体会用心种莲 1、自由读第二自然段，思考：哪句话概括出了这段话的主要意思？用“_____”勾画。 汇报，出示并齐读：祖母对荷花下的功夫让人吃惊。 从哪些句子可以体会到祖母下的功夫让人吃惊？ 出示学习提示： = 1 \* GB3 ①默读第二自然段，并用～～～～勾画 = 2 \* GB3 ②圈出祖母动作的词，用一个词或一句话写出自己的感受 学生汇报： a.当雇人挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色，就像看粮食； b.当把早已挑好的种藕一枝枝种下去时，祖母弄得两手污泥一直糊到胳膊肘； c.当小莲叶快要冒尖时，祖母就守着荷花缸，不让孩子们靠近； 引导学生抓住祖母的动作（抓、挑好、糊、守），体会祖母用心种莲。 （二）抓住细节，感悟祖母爱莲 学习三、四自然段 1、师：你还从哪些句子体会到祖母十分爱莲？ 生汇报： a当小莲叶终于长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子； b.当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。 从这些句子中，从祖母的动作、神态，我们可以看出祖母（十分爱莲和珍爱荷叶）。 板书：用心、珍爱荷叶 师：祖母对荷花这般细心、用心，如此呵护和珍爱，就期待长出青青的莲叶、开出漂亮的荷花，带着期盼之情朗读第二、三、四自然段。（指导朗读） 2、就这样天天守着，日日盼着，小荷叶终于长出来了，那是一片怎样的叶子？（一片太小太小的叶子） 生汇报：小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。（课件出示） 师：孩子们都很不以为然地看着祖母，，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 a、孩子们什么态度？（不以为然）理解：不以为然。孩子们心里在想什么？ b、祖母的态度呢？（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）理解：一脸欣喜 c、从一脸欣喜体会到了什么？ 3、出示句子，再读：小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 4、读到这儿