为中华之崛起而读书课堂实录.docxVIP

一、激情导入，聚焦“中华不振”。 师：同学们，今年是我们祖国建国多少周年呢，70周年。这70年岁月，我们的祖国母亲从贫困落后变得越发繁荣富强，我们每一个中华儿女都为她感到骄傲与自豪。但是，你可曾想到：为了实现民族的繁荣富强，多少中华儿女作出了不懈的努力，谱写出了多少感人的故事，这节课，就让我们走近12岁的周恩来，一同去了解他从小立志为国读书的故事，来，齐读课题—— 生：为中华之崛起而读书 师：清晰而坚定地读—— 生：为中华之崛起而读书 师：铿锵而有力地读—— 生：为中华之崛起而读书 师：读了课题，你有什么想知道的或者有什么疑问？ 生：为什么周恩来要立志为中华之崛起而读书？ 师：真会动脑筋，你很善于提问，一下就问到了点子上，你所关心的问题也是我们这节课所要解决的重点。谁能解答他的疑惑？ 生：是因为“中华不振” 师：你能用文中的一个词语来回答，真好！正是因为“中华不振”，所以周恩来立下了要为中华之崛起而读书的志向。（师板书——中华不振） 二、感悟“中华不振”。 师：仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。 （教师随机板书一个“？”，学生自读自悟，教师巡视，相机指导，同桌交流） 师：同学们，刚才大家进行了认真的阅读，现在我们集体来交流一下，你是从哪些地方看出了“中华不振”？ 师：你从被外国人占据的地方（租借地）里发现的一幕感受到了“中华不振”，还有吗？ 师：从伯父的话语感受到了“中华不振”，你呢？ 师：你从热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振” 。其实，文章的后半部分字字句句都能让我们感受到“中华不振”啊！老师刚才看到很多同学都把有个自然段全部勾画了下来，是哪个自然段？ 生：第16自然段。 师：那我们就把目光投向第16自然段，看看租界里发生的那一幕。（出示第16自然段） 师：这就是租借地里的一幕，老师带大家去看一看，同学们边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 师：听了刚才的朗读，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一个妇女正跪在被轧死的亲人的尸体旁边，抱着亲人的头在伤心的痛哭。 师：你看到了那伤心的妇女。你还看到了。 生；我仿佛看到那个得意洋洋的外国人站在车旁嘲笑那个不幸的妇女。 师：你看到了那个中国巡警那张可恶的嘴脸。你仿佛还听到了什么呢？ 生：我仿佛听到了那个妇女伤心地哭喊着自己亲人的名字。 师：你听到了妇女那伤心的哭喊。你还听到了？ 生：我听到了那个中国巡警正在训斥那个不幸的妇女。 师：你听到了巡警的训斥。你还听到了？ 生：我仿佛听到了旁边的中国人都在安慰那个妇女。 师：你听到了同胞的劝慰。假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？ 生：我感到很愤怒，这些洋人太可恶了。 师：让我们用朗读来表达我们内心的感受吧！大家自由地读一读。 师：刚才大家绘声绘色的朗读，让我看到了一张张愤怒的脸，一张张伤心的脸，谁愿意再来读一读？ 引读： 这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了（一生接着读）——她原本指望（生接着读）——谁知（生接着读）——反而（生接着读）—— 师：这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。 生1：生读——她原本指望…… 师：这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝。 女生：生读——她原本指望…… 师：这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声。 男生：生读——她原本指望 师：伤心欲绝的妇女，旁若无事的外国人，训斥妇女的中国巡警，这又是多么强烈的对比呀！按照常理来说，这个外国人撞死了妇女的亲人，他该怎么做？ 生1：应该赔偿。 生2：应该道歉。 师：他还应该？ 生3：应该被处罚。 师：是呀！而我们看到的却是：课文原文 师：这是为什么？课文中告诉我们答案了吗？指名回答。 生：齐答“中华不振”（教师补充板书：在“中华不振”后写上啊！） 师：再读 生：中华不振啊！ 师：师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？看到的却是 生：（读）谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 师：师再问：你知道这是为什么吗？ 生：齐读板书：中华不振啊！（师再加一个“！”） 师：再接着看。 生：全班继续读：围观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？只看到： 生：读：围观的中国人都紧握着拳头。 师：是什么让围观的中国人紧握着拳头？ 生1：外国人把中国妇女的亲人轧死了，不但不受到惩处，中国巡警不但不帮她，反而训斥她，这没有理由啊！ 师：你心中充满了？ 生：愤怒。 师：是愤怒让她举起了拳头。（面向其他学生）是什么让他们举起了拳头？ 生2：是中国巡警局那颗软弱的心和洋人那得意洋洋的鬼脸让他们觉得愤怒。 师：是愤怒让他们举起了拳头，对吗？让我们紧