牛和鹅优秀教案3.docxVIP

牛和鹅 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 知道可以从哪些角度给文章作批注。 借助批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 理解金奎叔叔的话，知道生活中不同角度看问题的处世态度。 导入，提出概念 今天我们要一起学习上海著名作家任大霖先生的一篇文章，手势引读——（《牛和鹅》）。 谁能用自己的话来简要说一说文章主要讲了什么内容？ 请大家打开书P74，（看着书上这篇文章，你们有什么发现吗？）你们有没有发现这篇课文和我们以前学习的课文在排版方式上有些不太一样？这篇课文的旁边多了一些小字，这是我们以前学的课文中没有的。我们都知道，《牛和鹅》这篇课文是任大霖先生写的，那么这些小字是谁写的呢？（没错，是读者在读书时写下的，这些小字我们就把它叫做批注。）板书：批注 批注是一种很好的学习方法，你们做过批注吗？(有人点头，有人摇头)其实我们早就接触过批注了，在读课文时，我们遇到不懂的地方会画上一个问号，遇到喜欢的词语我们会标上喜欢的符号，像这样的圈点勾画，叫做符号批注。今天我们学的是另外一种批注方法，我们称它为文字批注。今天我们就要用批注的方式来学习课文。 （PPT出示第一处批注）这是文章的第一处批注，它写在第一自然段的旁边，我请两位同学来读，（你读课文，你读批注）。（其他同学仔细听，思考批注和课文内容的关系。） 说说你的发现？手势指引，（其实是他对课文内容的疑问 ）所以他就把自己的疑问以批注的方式记录下来了，我们读书时也可以这样，从提出疑问的角度来做批注。（板书：提出疑问） 但是此时此刻，我们都很相信这句话。（way1：体现在哪里——欺牛怕鹅） 二、学习怎样做批注 1. 你从哪些地方看出孩子们欺负牛的？怕鹅又是从哪些方面体现出来的？（板书：抓关键词） 思考：“扳”字，左边一个提手旁，右边一个“反”，是什么意思？“扳”的是牛角，从中你读出了什么感受？（别让好的读书感受溜走了，勾出这句话，还可以标出句中重点词，把感受写在旁边空白处。） 三、学习5--7自然段 通过刚刚的学习我们知道，“我”很怕鹅，可是怕鹅的我偏偏就遇上了鹅。文章哪些自然段描写了我遇到鹅和被鹅袭击时的情景？（5--7自然段）我们一起来看看吧，请一位同学读学习要求：（A.默读5--7段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，在“我们”面前鹅又有怎样的表现，画出关键词句，并在你感触最深的地方写上你的感受。B.小组交流）听明白了吗？开始。 预设：A.“不说话”“贴着墙壁”“悄悄地走”形象细致表现了“我们”怕鹅的心理。B.“竖起头”“侧着眼睛”“一摇一摆”“神气地”“伸长脖子”“扑打着”等动作、神态描写，生动具体地写出了鹅的傲慢、神气十足、胆大妄为。C.“孩子们惊呼起来…更跑不快了。”写出了孩子们被鹅追时狼狈不堪、慌忙逃窜的样子。D“书包掉了，鞋子也弄脱了”“它一定要把我咬死了”“又哭又叫”“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”刻画出我被鹅追咬时的惊慌失措，表现我对鹅的恐惧之深。 总结批注：点评写法、记录感受 学习8--15段 1.现在我们一起来回顾一下这节课我们学到的批注的金钥匙。（PPT呈现）。学习贵在学以致用，下面我们就一起来运用这些好的批注方法学习8--15自然段。 2. 出示学习要求：自读8--15自然段，找出你体会最深刻的词句，批注你的感受（用上黑板上的批注方法） 预设： 对于任何事物，由于看问题的角度不同结果就会不同，结果就会不同。因此，我们要客观、全面地看待事物，处理事物。 总结：通过这堂课，我们不仅学习了各种批注的好方法，还学会了从不同角度看问题的为人处世的道理。在生活中我也要客观全面地看待事物，做生活中的智者。