题西林壁教案.docVIP

题西林壁 教学目标： 1.认识“缘”字，会写“题、侧、峰、庐、缘”字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 教学难点： 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 教学过程： 一、导入新课 同学们，上面这人你认识吗？回想一下我们学过他的那些诗？ 二、新课学习 1.今天这节课，我们还将学习他的题壁诗。那么什么是题壁诗呢？ （题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，始于两汉，南北朝时期渐多，至唐代，题壁开始成为一种风气，宋代题壁之风仍方兴未艾。为什么唐宋时期题壁成风呢？重要原因之一是当时印刷能力有限，大量诗歌不能印刷出来，“题壁”就成为“发表”诗作的最佳方式之一。同时，题壁诗之多，也是当时诗歌创作繁荣的具体体现之一。在很多很多的题壁诗中，属林升的《题临安邸》和苏轼的《题西林壁》是宋代题壁诗的佼佼者。 2.读诗题，读出节奏，解题意。 谁来读读诗的题目？你知道题目是什么意思吗？看课文右边的注释。 3.一读古诗 (1)请同学们初读古诗，读准字音。抽生读。 （2）听范读，再读，读出节奏。齐读。读出音调协调之美。 4. 借图画和注释，理解古诗。 刚才我们读了古诗，你从古诗中知道了些什么？ （1）预设：从“横看成岭侧成峰”知道横看（正面看）庐山，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰高耸入云 。 看要读出真正看，长读。侧相对横要窄一点，读短一点，峰要上扬，读出山峰之高。谁来读出这种画面吧。 （2）预设：从“远近高低各不同”知道从远处、近处、高处、低处看，庐山都会呈现出各种不同的样子。 读的时候，要突出不同。所以不同要托长读。谁来读出这种画面吧。 （3）现在老师要请同学用表演的方式体会方位的变化。哪些同学来扮演山？哪个同学来扮演苏轼这个观察者？站的哪个位置是山岭，哪个位置是山峰？ （4）作者到底从几个角度观察庐山呢？观察的结果怎样？你知道为什么会这样？诗人知道原因吗？ （5）最后两句话什么意思？你能在句子中加为什么、是因为组成一个设问句吗？ （6）谁来读这两句？读之前，老师提示一下：不识要快一些，突出自己认不清的困惑，只缘要长一点，读出恍然大悟的感觉。 （7）现在我们来回顾这首诗，前两句写游山所见，后两句是游山所感。 （8）要想看清庐山的真面目应该怎么办？ （9）你觉得苏轼这首诗通过写景告诉我们一个什么道理呢？（以境显理） 5.了解写作背景。 《题西林壁》为苏轼47岁时所作。 元丰七年（1084）四月，苏轼受“乌台诗案”的影响，招人陷害，官职被贬，由黄州贬所改迁汝州团练副使，途次江西同友人参寥游庐山。于是写下了若干首庐山记游诗。 这首诗是他总结庐山之游的绝唱。 5.二读古诗，读出平仄交错之美。 其实，这首古诗还有另一种读法，大家知不知道什么？（板书：诵）我们来听听。 大家看，上面的符号有长有短，而且上面那个不是感叹号，而是入声字的符号。古代的时候没有一二三四声，只有平声、仄声、还有入声字。入声字一般都表示有强烈的情感，读的时候应该短促轻巧。 现在我们用手势来打节奏用诵读的方式来读这首诗吧。 6.三读古诗：读出生情相生之境。 学了两种读法，现在我们来学第三种，板书：咏。 古人常有击节而歌的习惯，什么是“击节而歌”呢？ “击节而歌”是一种唱歌形式，一边唱歌，用手打着拍子。 自古以来，诗都是可以吟唱的。现在，我们一起学习跟着学习强国的最美诵读用“击节而歌”的形式来吟唱这首《题西林壁》吧。 三、总结 100多年过去，苏轼那一年的岭，苏轼那一年的峰，苏轼那一年的庐山，其实早就荡然无存。可是今天为什么在这要用40分钟时间，学习这首诗呢？你知道你说。