天路优秀教案.docVIP

教学过程： 一、导入： 师：请孩子们看看老师在黑板上写的什么字。 师板书“路” 师：对，是路字，一个再普通不过的字。孩子们，你们都知道什么样的路？ 生：公路、铁路、泥泞的山路、公园的石子路……【如果学生直接说出了“天路”那就直接出课题从字面意思理解“天路”的意思，点题】。 师：孩子们真是见多实广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路：天路。（师指课题，生齐读。） 二、质疑： 看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 生：“天路指哪条路？”【如果前面解决了这个问题就不再在这里出现】 “这是一条怎样的路？” “为什么称这条路为‘天路’？” 三、初读课文： 师：下面请孩子们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？ 生：多了简介。 师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。在读的时候要从诗歌读到简介结束。请孩子们自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。 四、解决生字词： 师：刚才孩子们读的时候，老师发现一些词语孩子们还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。 课件出示词语。 五、精读课文： 1、孩子们字音读得真准确，下面我们将词语放回课文中去，请孩子们结合简介再读诗歌，读不懂的地方请多看看简介。看你们刚才问的问题能在课文中找到答案吗？ （1）、生答：“青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。” 这句话抓：最高最长的高原铁路，问：“有多高？”生出示自己查到的资料谈。 师引导：“有没有小朋友确实到过这么高海拔的地方？你是什么感受？” 让学生从自己的生活体验中去谈，还可以引导学生讲讲自己都爬过哪些山，那些山的海拔是多高，对比青藏高原的海拔。从而体会修筑工人在高原上作业的艰难。【资料补充：途径昆仑山口，翻越唐古拉山脉，穿越盐湖沼泽、可可西里无人区。施工队的缺氧现象很严重，青藏铁路开工以来，累计治疗了因缺氧而患上的脑水肿427例，肺水肿841例，但无一例死亡，创造了高原医学史上的奇迹。】 师：“修筑工人们在这么高海拔的地方修筑铁路还会遇到哪些困难？”将学生引入到说冻土、生命禁区等生态困难上。解决“冻土”这个科学知识，给孩子解释什么是冻土，要区分开季节性的冻土和千年冻土；再将问题引入到“世界之最”上，分三个层次讲解“世界之最”：①什么样的事物可以称之为世界之最？②在这里把什么称之为世界之最？③为什么能称之为世界之最？ （2）、生答：“它犹如一条巨龙，穿崇山峻岭，越草原隔壁，过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的‘世界屋脊’上。人们惊叹地称它为‘天路’。” 师问：“为什么人们会‘惊叹’地称它为天路？‘惊叹’是什么意思？” 生：“惊叹是惊奇赞叹。”【引导学生去找“1”分析的那些问题。】 2、过渡：但在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，把这几乎不可能的事变成了现实，将铁路修到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的天路？ 生：神奇的天路。 师板书，生看大屏幕，齐读这句话：“这是一条神奇的天路。” 理解词语“神奇”（神圣奇特） 师：刚才我们借助资料对天路有了一些认知，现在我们带着这些认知回到诗歌中来，我们能从诗歌中感受到天路的神奇吗？请拿起笔勾画出相关的诗句，谈谈你的感受。 3、根据学生的汇报，随机讲解诗歌的各个小节中的句子。 （1）生：我找到了第一小节的“看到神鹰披着那霞光”“像一片祥云飞过蓝天” 师：是不是真的指神鹰和祥云呢？那是什么？（处理比喻的修辞手法） 师：什么样的云叫“祥云”？为什么把它称之为“祥云”？ 生：为藏家儿女带来了吉祥。 师：结合你们的资料谈谈为藏族儿女带来了吉祥，其实就是带来了什么？ 生根据资料讲，老师相机总结。 师过渡：这青藏铁路像神鹰，像祥云飞过崇山峻岭，越过无人区为藏族人民带来吉祥。这条路神奇吗？（师一边描述一变播放图片。） 生：神奇。 师指大屏幕：“这是一条——”“神奇的天路” 生：我找到了第二小节的“像一条巨龙翻山越岭”。 师：说得对，的确神奇，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，盘旋在山间，连接了雪域高原，为藏族人民送来安康。（师一边描述一边播放图片）这条路神奇吗？ 生：神奇。 再次返回，读句子：“这是一条神奇的天路。” 师：你们从这条天路宛如巨龙翻山越岭的气势上感受到了他的神奇，还有那一小节和这个小节相似？（第四小节） 师：这两个小节两次提到了“安康”，为什么修建了青藏铁路就有了安康？那没有铁路之前藏族人民的交通是怎样的状况呢？ 【补充资料：之前的川藏公路从成都到拉萨要走5天，而且每年因泥石流和各种灾害引发的死亡不计其数；自从修通了青藏铁路后从成都到拉萨只要13天，更重要的是保障了人们进出西藏的安全。】