基于创编的小学音乐教学实践方式探析.docx

基于创编的小学音乐教学实践方式探析 摘要：新课标改革背景下小学阶段音乐教育中的创新教学，为培养学生核心素养、构建高效课堂、拓宽儿童音乐视野注入了新活力。因此，越来越多的音乐教师在课堂教学中融入了创编与创作环节，创编更是音乐拓展与生成至关重要的策略之一。然而从当前小学音乐教学来看，创编教学效果并不乐观。怎样在创编活动中实现教师“启发引导”、学生“乐思生趣”，切实提升学生的审美体验、创新思维及合作探究精神，是当前教师应重点思考的问题。鉴于此，文章在分析小学音乐教学中创编活动的重要性与现状基础上，对小学音乐创编教学具体实践方式进行了探索。 创编是学生在音乐学习领域发挥自己想象力和思维潜能的结果，是其进行音乐创作的基础与手段，对于培养当前社会所需的具备创新实践能力的创新型人才有着重要作用。以往的小学音乐课堂教学当中，教师通常侧重于音乐知识与技能的传授，而较少关注对学生创造力的培养。由于教育改革的不断深化，聚焦创造力发展成为现阶段音乐教育面临的重要任务。因此，立足于新课标，转变小学音乐教学现状、创新教学模式、全面开发学生创新思维是极为必要的。一、小学音乐教学中音乐创编活动的重要性(一)现代社会发展对未来人才培养的趋势随着经济全球化发展，未来世界的竞争必定是人才的竞争，具备创新型思维的人才将是未来所需的人才。因此，近几十年来，世界各国家相继出现了“促进创造性教育”的趋势。小学音乐教学中重视开展音乐创编活动，形成学生创新思想，为国家培养创新型人才，势在必行(二)课程改革在课堂教学中的重要体现《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中强调：“音乐课堂必须坚持‘以音乐为本，以育人为本’的基本原则。”小学音乐教学主要以音乐审美为核心，以兴趣喜好为动力，注重音乐实践，鼓励音乐创造，面向全体学生，注重个体发展，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，重点突出音乐特色，重视学科综合(三)当前音乐创编活动开展的迫切需求当前，小学音乐创编活动并未切实有效地展开，学生的创编兴趣也未得到全面激发，音乐创造力缺乏施展的空间与平台，音乐创编教学所具有的连锁效应没有真正发挥，这是音乐教育中迫切需要解决的问题。音乐创编基于较强的现实性，尤其是小学阶段的创编活动，一旦学生错失了开发创造力的最好时机，将是今后教育中无法弥补的二、小学音乐教学中音乐创编活动现状分析(一)教师创编能力有待提高作为新时代的音乐教育者，自身应具备一专多能的综合音乐专业素养，倘若只关注演唱和欣赏教学，显然已无法顺应当前发展。在此情形下，要倡导音乐教师做好科学的教学规划，在创编过程中扮演促进者，适时点拨，深入浅出，为学生营造自由自主的创作环境，借鉴前沿的创作思路并付诸实践，师生携手打开创编世界的神奇大门且生成翻转课堂(二)教师缺少创编教学经验目前，新课标与教材中教师可以参考的创编教学理论和教学资源匮乏，尽管许多教师也在创编教学中边实践边探索，但缺乏完整权威的理论体系指导。部分教师仍会对创编活动存在理解与定位上的偏差，把音乐创编视为专业创作，不想轻易触及，创编过程中容易避重就轻(三)教师缺少相关引导与培训一些教师在开展音乐创编活动时，采用的教学方法相对简单，创编内容也缺乏新意。同时音乐教材中对于创编教学也缺乏明确指导，自行探究过程历时久且曲折。因此，应定期组织教师进行“以学促教式”的指导培训，以及创编研讨经验分享会，做到全面系统指导(四)相关教学评价体系不健全目前和音乐教学相关的评价体系不够健全，且评价标准还不明确，评价方式与内容相对笼统。在对学生创编成果进行评价时，大多受教师主观因素影响，缺乏评价依据。若能完善评价机制和等级激励，学生将会迸发出人意料的创作能量。三、小学音乐教学中音乐创编的具体实践方式音乐的即兴创编意在以学生为主体，引导其音乐思维能力的发展，在积极构思创新过程中，充分展现出学生个性化的音乐才能，并为今后多维度的音乐学习夯实基础。教师引导学生通过即兴创作和改编创作的方式，以音乐要素和音乐维度为切入点展开二度创编，具体实施策略参照如下。(一)引导联系生活，提高审美意识音乐起源于生活劳动，基于生活题材创作作品，因此，引导学生尝试从身边事物出发，鼓励学生联系生活实际展开创编活动也是重要的育人目的之一。采用多样形式，诠释音乐特点，突出音乐表现力，赋予作品感染力，自主形成音乐审美意识例如，在学习歌曲《丰收的节日》过程中，完整聆听音乐，学生展开想象，回忆劳作场景。他们或见过农民在田间劳作场景，或有随家人去果园采摘的经历，或在电视上观看过大丰收的场面，谈谈初听感受。再次聆听，启发学生化身劳动者展开即兴创编，紧扣音乐特点，模仿劳动时采摘动作和鲜明的新疆舞蹈动作，表现收获的场景与劳动者丰收的喜悦。此时，学生创编热情空前