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概念圖應用於國中生物教材之分析與評論 --以神經系統為例;壹、前言;概念圖應用於科學研究領域有顯著的成效
Malone Dekkers(1984)：不同領域皆可使用
Novak(1990)：以兩個主題比較學習成就
Heinze-Fry Novak(1990)：大學生物學習差異
Wallace Mintzes(1990)：易教易學
本文提供教師利用概念圖來分析神經系統
的教材與步驟。;貳、概念圖的本質與特性;二、概念圖的特性 Navak(1995)
1.概念圖是組織知識和表現知識的工具
2.概念的呈現是有階層性的
3.概念圖包含橫向連結
4.概念圖包含例子;概念圖是一種概要的圖示，應該具有階層性;參、概念圖的製作 Novak Gowin、Briscoe、Novak 製作步驟之比較; Novak Gowin、Briscoe、Novak 製作步驟之比較;作者自訂之概念圖教學步驟;肆、神經系統概念分析;2.描述上述字彙和事件的基本概念。;3.從課文中找尋「連接詞」;4.製作『前概念圖』;5.增加連接詞定義概念間的關係，傳達有意義的句子;6.增加橫向連結，將不同的概念連接起來;7.視情況修正，並增加例子，完成最後的完成圖;伍、教材內容之評論;正確性;本土性;適切性;易讀性;生活化;探討概念圖用於生物教材分析， 是否符合五大向之要求？;陸、結論;結論;完
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