英专二外俄语 (一) 教学大纲.docx

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第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 5 页 英专二外俄语 (一) 一、课程说明 课程编号: 180305X10 课程名称(中/英文):二外俄语 Russian 类别:通识教育课程-外语类 学分:64/4 先修课程:无 适用专业: 英语本科专业 教材、教学参考书: 1.黑龙江大学俄语系编.俄语第一册(第二修订版).外语教学和研究出版社,2003 2.现代俄语语法新编(上),商务印书馆,1983年 3.蒋财珍主编.新大学俄语简明教程(二外 零起点 成人).高等教育出版社,2009 4Практическая грамматика у упражнениями, ИздательствоРусский язык, 1979 二、课程设置的目的意义 本课程旨在培养学生初步运用俄语进行交际、阅读、翻译、写作的能力,使学生了解俄罗斯的社会与文化,为深入了解俄罗斯语言文化打下良好的基础。俄罗斯作为中国的长期战略合作伙伴、金砖五国之一以及上海合作组织的成员国,它横跨欧亚大陆,幅员辽阔。在很多方面,尤其是航空航天及石油业十分发达。俄罗斯的文化艺术丰富多彩,独具特色而充满魅力。俄罗斯民族是伟大而优秀的民族之一,极富爆发力和创造力,国民素质排名因高等教育普及而名列世界前茅。该课程一方面通过教学认识俄罗斯的语言特征,另一方面了解俄罗斯国情、文化艺术及科技的发展状况,吸收其先进的文化内涵,让英专的学生在学好第一外语的基础上,掌握俄语的基本语言技能,拓宽知识面,提高综合文化素养,以适应社会发展对当今专业高级人才的需求。 三、课程的基本要求 本课程开设的任务就是使学生在四个学期内掌握俄语的语音,系统地熟悉俄语基本的语法知识,掌握约5000个单词,基本的句型和各种情景交际用语,能够进行较流利的日常会话,翻译比较复杂的文章,写出句子结构有一定难度的短文。 该课程在第一学期结束时,学生应达到下列要求: (一)掌握语音、语调基本知识,语音语调基本准确,语速正常。 (二)积极掌握1500左右个单词,特别是名词的性数格(四六格),动词的变位和现在时过去时,认识句子成分。 (三)较准确流利地朗读对话及课文。 (四)通过阅读课文、查阅词汇等,初步掌握阅读技巧。 (五)通过学习,使学生熟悉俄罗斯的国情概况,增进对俄罗斯文化历史与俄罗斯民族的了解,扩大知识面,提高学习俄语的兴趣。为今后三学期的深入学习打下基础。 四、教学内容、重点难点及教学设计 章节 教学内容 总 学 时 学时分配 教学重点 教学难点 教学方案设计(含教学方法、教学手段) 讲课 (含研讨) 实践 第1章 引言。元音а у о、清浊辅音、音节和重音 2 2   元音辅音重音 清浊辅音 讲授,师生互动,听课文录音 第2章 元音э ы 辅音三个,浊辅音清化,元音弱化 2 2   元音辅音弱化 浊辅音清化 讲授,师生互动,听课文录音 第3章 元音и,五个辅音,语调1 2 2 元音辅音语调 辅音和语调 讲授,师生互动,听课文录音 第4章 元音四个,硬辅音和软辅音,三个辅音 2 2 元音辅音和硬软 辅音 硬软辅音 讲授,师生互动,听课文录音 第5章 硬辅音三个,软辅音四个,前置词于其后面词的连读,语调2 2 2 硬辅音和软辅音,语调 硬软辅音 讲授,师生互动,听课文录音 第6章 辅音р,软辅音的弱化,清浊辅音和对应和同化,语调2 2 2 语调和清浊辅音 对应 清浊辅音弱化,语调2 讲授,师生互动,听课文录音 第7章 软辅音,特殊音组德尔读法(1),语调3(1) 2 2 软辅音和语调 特殊音组的读法 讲授,师生互动,听课文录音 第8章 软辅音4个,某些特殊音组的读法(2),语调3(2) 2 2 软辅音和语调 特殊音组的读法 讲授,师生互动,听课文录音 第9章 元音弱化,带или的选择疑问句的读音,辅音л,语调4(1) 2 2 辅音,疑问句的读音和语 调4 辅音和语 调4 讲授,师生互动,听课文录音 第10章 语调4(2),陈述句未完结语调和完结语调,俄罗斯人名字和父称的读音特点 2 2 语调4和俄罗斯人名字和父称的读音 语调4 讲授,师生互动,听课文录音 第11章 列举语调和对别语调,语调小结 2 2 语调小结 列举语调和对别语调 讲授,师生互动,听写 第12章 语音小结, 部分外来词的 读法 语调的辨义功能 字母表 语音部分测试 4 4 语音小结和字母表 语调的辨义功能 讲授,师生互动,测试 第13章 基础课第一课 语法: 1.名词的性 2.代词的性 3.形容词和疑问代词какой的性 4.人称代词 课文,问答。对话与生词 4 4 名词、代词。形容词的性, 生词和 课文 名词、代词和形容词的性 讲授,师生互动,听课文录音 第14章 第二课. 语法: 1

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北京教育部直属高校教师,具有十余年工作经验,长期从事教学、科研相关工作,熟悉高校教育教学规律,注重成果积累

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