2019高中语文第2单元第4课《采薇》教案新人教版必修2.pdf

. 第 4 课《采薇》 《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修 2 第二单元的精读 课文，选自《诗经》 。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情 怀。本单元处于高一上学期， 学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。 这些诗歌在思想内涵和 艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。 通过本单元的学习， 让学生体现其蕴含的中华民族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。 1、培养学生的文化传承与理解能力。自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。研 习 文 本 ， 培 养 学 1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。 2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，比较与《氓》在表现手法 上的异同，提高诗歌鉴赏水平。 由于本诗是早期的文言诗歌， 学生在语言感知上有一定困难， 因此教学的难点是品味语 言，把握情感依据新课标，学生课前做好预习，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领 悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考” ，因此，在学习中将体会感 情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。 1 页 . 一、导入 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》 。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人 都拥有融于自己的血脉的故土亲情。 对故土的情结对一个人的影响常常是终生的， 有时甚至 让人魂牵梦绕， 荡气回肠。 为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一 下这种美好的情感吧！ 二、 《诗经》介绍 作品简介 《诗经》是我国第一部诗歌总集。最初称《诗》 ，汉代奉为经典，乃称《诗经》相传为 孔子所编定而成。 《史记·孔子世家》说： “古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施 于礼义。…… 305 篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编 而成的。 《诗经》的 305 篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，分为《风》 《雅》《颂》三部 分。大体上说， 《风》是民间乐歌， 《雅》是宫廷乐歌， 《颂》是宗庙祭祀的音乐。 《风》的绝 大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学 成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦， 或表现劳动生活的苦乐， 或描述爱情婚姻的悲欢， 从各个侧面广泛的展示了古代社会， 政治 和日常生活的图景。 《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。 《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情， 即重复的几章间， 意义和字面都只有少量 改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。 《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺 术效果。所谓“赋” 是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。 “比” 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比 较独特的手法。 “兴”字的本义是“起”。 《诗经》中的“兴” 是“先言他物以引起所咏之