家长和教师约法十章的生活规范.pdf

家长和教师约法十章的生活规 范 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期 : ? 幼儿生活规范 :家长和教师约法十章 一. 爱： ? 温柔的对孩子说话；用心、认真的爱孩子，每个孩子一日最少抱三回，行为困 扰越多的抱越多 …。史代纳说 : 「没有爱，没有一件事是可能的 ;有爱 ,什么事都可为。 」又说 : 「爱是创造，是无私，爱使我们进入从未来流向我们的时间洪流 (S ｔeiner, １9 ９8, p ．10 ）。」爱使我们有未来 !有爱 ,就有盼望 ;人与人之间的关系可以如浮萍相聚 ,对未来没有 把握；但因着爱 ,人们发出关系再续的期望，人们期望的意志造就了未来时间洪流 ,使它向我 们奔腾而来 ; 万物或学问的发明也是一样 , 因着兴趣与热爱 ,人们愿意投注时间 ,全心追求 ,未 来的时间洪流即向我们奔腾而来。 爱是一切学习的根本，特别是生命头七年 ,一个刻薄、 不信任、缺乏爱心、言行不一的教育环境会使儿童的成长受阻 ,产生困惑、错愕、受寒的感 觉；甚至导致他往后的生命、身体及道德失调、衰弱。反之，一个对将来人生充满希望、信 心、勇气十足的孩子 ,他会在未来热情肆放生命活力与能量，能组织幸福美满的家庭 ,能淋漓 发挥与生俱来的相信、模仿、创造及思想等特质能力。他能如此， 原因不一定在他有物质丰 厚的童年，不在他有金钱富裕的家庭，而在于他是否拥有温暖、和谐、富爱心的成长环境。 幼儿只有一次童年，教导幼儿是非常有求有偿的事 ,幼儿的未来发展决定于我们能否成功的 导引他们经验生命的美好 ,是否能成功的减少他们对人性、人情上的不安全感与怀疑； (Edm ｕｎds ， １992 ， p.26 ）。 宇宙天下，几乎所有的潜在生命都朝向阳光 ,有阳光 ,潜在生命就有孵化成真实生命的可 能。爱如同温暖的阳光 ,教育有爱 ,就如同潜在生命有了温暖的阳光 ,父母、 教师的爱可以孵化 出儿童的潜能。很可惜的 ,有一些老师或父母心底非常的爱孩子，但是他们选择严厉、冷酷 的方式管教孩子 , 以致孩子感受到的只是他们的严寒 ,于是孩子害怕人、 害怕做事 ,对人、 对事 很冷漠、没有同情心，甚至对环境产生相对的严厉敌对态度； 或者反过来， 过度黏人或爱告 状、爱哭 …等都是爱领受不足的结果。 我曾经与一个行为上有困扰的母亲会谈，她说 : 「我的孩子实在太贪心了，我已经爱他很多了，他还是嫌不够 ! 」? 「真的?」我说 : 「我和你 正好相反，我很努力，很用心的爱我的孩子 ,但我仍然觉得不够 ,所以直到现在，我还是很努 力的爱他。我的孩子已经大到我完全抱不动了。前几年 ,在游泳池里 ,我发现在水里我仍然可 以像他儿时般的抱他，摇他 ,我觉得好快乐 !我也谢谢我的孩子愿意让我在游泳池里抱他摇、 摇、摇 …。我的孩子常告诉我：『妈妈 ,谢谢你这么爱我，你的爱让我觉得我很有力气。』」 最近在园所的「家长成长营」中也有一则感人的父亲教养儿子的故事 :? 有一天，小明犯错 , 爸爸准备请儿子「站一