《玫瑰与教育》读书分享.pptxVIP

窦桂梅/著 华东师范大学出版社;;;;;;;;;;;;;;为生命奠基——谈语文教改的三个超越 学好教材，又要超越教材；立足课堂 又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我，是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命;一.超越教材 一篇篇经典的文章，一部部经典 的书籍，是人类文明的结晶，是前人 创造的积淀，她涵咏着人性的华彩， 提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺 术的典范。;一.超越教材 这些积淀了各民族以及人类精神 的有效载体，应该成为学生基本的阅读教材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱，会使学生以全新的眼光看待自我和世界，甚至从根本上改变学生的生命状态。; 但是，超越教材，不能单单停留 在量的积累上，引导学生就教材来 说，不是告诉、分析、支解，而是唤 醒、体验、批判、感悟；; 引导学生真正领悟其精华，就教材的 一些内容进行延伸、修改、重组、再创 造，努力让教材成为学生积极发展的广阔 策源地。 ; 超越教材就是基于教材但不囿于教材， 就是“用教材教，而不是教教材”。其过程就 是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍 中积累文化知识，间接获得情感体验，生 活经验等人生涵养的过程。;二.超越课堂 作为教师，应该让学生在课堂的40分钟生命得以增值。信息时代的到来，世界日新月异的变化，坐在课堂上已经不是学习唯一的渠道。;二.超越课堂 “课堂小天地，天地大课堂”，应该让学生懂得：在课堂上要好好学语 文，生活就是语文学习的课堂，语 文学习就在广阔的天地里，生命的 成长中。;二、超越课堂 不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及到学生的心灵里。我们开展了家长和孩子的心灵对话活动。;二、超越课堂 语言已经不止是作为交流情感和思 想的工具，语言更是人的生存空间，生存 条件，存在方式。学生的生活活动，情感 活动，心灵活动等所有的生命运动都是语 文学习的过程。; 三.超越教师 尊重教师是中华民族的传统美德。 引导学生超越教师，是富有时代魅力的精神境界的表现。超越教师的目的就是让学生在教师的引领和点化后学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判，;;三、超越教师 我们应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理，发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台。; 对于学生的成长来说，超越了教师之后，放飞了他们的理想，解放了他们的灵魂，开掘了他们的智慧，语文学习成为学生终生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的学习。; 让学生超越教师，就必须让每个学生 找到自己是好孩子的感觉。有了这种感 觉，学生才敢和你无拘无束的交流，平 等真诚的对话，才会实现超越教师的真 正行为。; 这种感觉需要教师精神的浇灌。 我常想，面对灿烂的生命，笑不起来 的教师不能算是好老师。我还想，教 师的笑是为了什么？难道见到学生是 机械笑？; 故意摸摸孩子的头？让学生坐在屋子里感受窗外的阳光吗？不，教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑！; 横平竖直 窦桂梅在人生取向中始终书写一种小说的真诚。因为她知道，教育是事业，事业在于奉献；;浓彩重墨 窦桂梅在课堂教学中竭力营造一种诗歌的激越，因为她明白，教育是艺术，艺术在于创新；;精雕细硺 窦桂梅在语文教改中努力追求一种散文的隽永。因为她懂得，教育是科学，科学在于求真。;让真爱永存 ： 解读窦桂梅的教学艺术 我曾不止一次地置身于窦桂梅师的课堂教学中，我也曾不止一次地听过窦桂梅老师的公开课视频。; 如果说，窦桂梅前期的课是一道道苦心设计的精美的艺术品的话，那么随着时间的流逝，她的教学艺术也正在一天天的成熟起来了。; 那种返璞归真的艺术魅力，那种 激情四溢的审美取向，使我每每在窦 桂梅的课堂教学中，能够越来越多地 体会到一种艺术的自然和流畅。; 确实，年轻的窦老师已经形成了属于她自己的课堂教学艺术风格了。每一次，我都会有不尽相同的发现；每一次，窦老师都会给我们以越来越多的艺术享受。; 窦老师的课堂教学每每是在一种 充满真情的氛围中进行的。无论是听 她的正常授课，还是听她的公开课， 这种艺术感染力也会分外鲜明地体现 出来。; 她全身心地投入