篆刻教学设计.pdf

“印章的篆刻 教学设计 掌握镌刻印章的基本技能 教学分析 《印章的篆刻》, 是江苏省教材 《工艺制作》课本中的内容 . 教材不仅突出以学生为 主体的教育思想， 强调学生自主性、 探究性的学习过程， 同样为教师提供了教学所必须 的知识和信息， 为教师在组织教学时如何为学生提供更多的知识与信息提供了线索。 培 养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。注重学生学习能力的培养 . 教材结构呈 现两大部分，一部分为活动篇 , 另一部分为与活动篇相对应的信息篇。活动篇主要从活 动开始到活动结束组建一个完整的活动过程 , 反映了学生在观察、体悟、设计、操作、 评价等方面的学习过程 , 体现终端结果在动作过程中的一般性认知规律 . 学生分析 考虑到初一学生年龄、 生理、心理的实际和他们的学习基础， 以及他们的整体观察 能力不强，需要提高他们的观察力和耐心 , 我结合观察法、讨论法、合作法等多种学习 方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教 师为主导的主动探究式教学理念。根据初中学生心理特点和教学进度需要 , 设置一些富 有启发性的问题， 尽可能的让学生多动脑、 动手 , 启发学生积极思考 , 培养学生的参与意 识、主体意识和动手能力，培养学生自我获取知识的能力。 教学目标 1. 了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材 料等方面的知识 ; 2 。学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式； 3 。掌握磨平印面、转印、镌刻、铃印等一般方法。 教学重点、难点 镌刻过程中的刀法 教学方法 1。研究性学习与操作性学习结合； 2 。过程与方法结合； 3 。师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合 . 教学手段 板书、板图、教材图例分析 , 实物投影辅助教学、学习评价 教学过程 一、第一阶段活动 （一）组织教学 组织学生按照指定位置入坐， 课堂秩序安定后， 教师提出印章篆刻课程的要求和规 定，诠释学习评价表。 附：印章篆刻操作室管理制度 1. 进入教室后未经老师同意，操作台上的物品不能擅自动用。 2 。上课时未经老师同意 , 不得擅自离开自己的座位。 3 。教室内不得大声喧哗，追逐打闹，保持操作场地清洁整齐。 4 。爱护工具以及材料， 工具使用要规范， 课中所用的刀具一定要注意安全 , 不得玩 耍刀具，更不得把刀尖指向他人。 5 。下课后要把自己的操作台收拾干净 , 把工具和材料放回原来位置 , 不得随意乱动。 6. 离开教室前要清理个人所用的工具及材料， 工具放回原来位置， 并把自己的操作 台几周边场地打扫干净，关好门窗。 （二）导入新课 叙：印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到。 问：同学在哪些地方见到过印章？ 学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。 成绩报告单、发票、书画…… 问：有谁知道印章起源于什么时候 ? 学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。 教师在学生回答后叙述： 我国的印章艺术历史悠久， 早在三千七百年前的殷代就在龟甲、 兽骨上刻文字记载 事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期， 到战国时期则被广泛使用。 之后则有了雕 版印刷与活字印刷。 （三）讲授新课 叙：印章的发展从古到今，经