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核心素养心得体会 3 篇 核心素养心得体会范本汇编篇一 《义务教育数学课程标准 (2011 年版 )》明确提出了 10 个核心素养， 即数感、 符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思 想、应用意识和创新意识。在平时的工作中也曾认真学习了《标准》 ，但总对所 谓的 “核心素养”一知半解。 一个偶然的机会在网上接触到了吴正宪老师带领的 名师工作坊，观看了由吴正宪老师主持的小学数学核心素养高研班系列讲座中的 有关“核心素养”的教学视频，感受很深！ 数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运 算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌 握、运用和内化的过程， 同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。 吴正宪老 师展示的示范课主要以数学核心素质的培养为主， 着重在培养学生基本的数学素 养，为学生提供基本的数学思维方式， 引导学生学会用数学的眼光观察世界， 以 数学的思维方式分析解决问题。 但是我也有困惑： 教师抓住数学核心素养的培养 但一节课的教学内容完成不了怎么办？吴正宪老师认为： “数学核心素质与教不 完的内容比较，数学核心素质的培养更为重要，教不完的内容下节课接着教。 ” 如果每节新课都这样，难道真的不影响吗？ 个人认为，在小学数学教学中注重发展学生的核心素养与重视知识培养不矛 盾，都应该切实做好以下几方面的工作： 1、培养数学意识， 形成良好数感。 数学意识的培养有利于数学思维的发展， 良好数感则有利于形成科学的直觉。 个人的数学意识和数感一方面反映了他的数 学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。 具备良好数学意识和数感的人应 该具有对数和运算的敏锐感受力和适应性， 能够有意识地用数学知识去观察、 解 释和表现客观事物的数量关系、 数据特征和空间形式， 并善于捕捉生活中诸多问 题中所包含的潜在数学特征。 所以应将生活与数学紧密相连， 让学生深深感知到 生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。 2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是 数学素养最核心的成份和最本质的特征， 数学探究能力的提高是通过数学思维方 法的训练来完成的。 3、培养估算能力，形成科学的直觉。估算是对事物的整体把握，是对事物 数量的直觉判断。 在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。 如果我们在 小学数学教学中， 注重培养学生的估算意识， 积极发展学生的估算能力， 这将有 助于学生对数学概念的理解， 有助于数学方法在实际生活中的运用， 有助于学生 对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。 4 、注重数学实践活动的开展。数学实践活动的开展，对于学生能力的培养 是十分有益的。 教师要想培养学生实际的本领， 必须带领学生参与丰富多彩的数 学实践活动，使学生在实践中长知识、长才干，学会识别、学会解决生活中的数 学问题。 5、培养数学的情感体验。数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成 良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用，包括思想品德和情感体验两个方面。 具体内容有以下四个方面。 （1）对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育。 （2 ）培养学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。包括好奇心、求知欲 以及对数学学习活动中的主动参与等。