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第一页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 （一）认知的内涵 （二）认知的五大能区 （三）认知能力发展 第二页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 认知心理学 认知的定义 认知是大脑反映客观事物的特征与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动，是全部认知过程的总称。 婴幼儿认知发展包括其感知觉、注意、记忆、学习、思维、言语和想象等能力发生、发展的整个过程。 认知过程是大脑对外部信息进行加工的过程。 第三页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 智力与认知 对于智力，心理学界有不同的解释，至今还没有一个统一的被广泛接受的定义。在我国，目前较多的心理学家倾向于认为，智力是指认知方面的各种能力（观察、记忆、思维、想象等）的综合，其核心部分是思维能力和解决问题的能力。 认知心理学阐述智力的本质和过程，是关于智力的理论。 认知心理学 第四页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 认知心理学 认知五大方面 感知 思维 注意 记忆 言语 初级阶段 高级阶段 观察 最初的学习 想象 对外部信息进行加工的过程 第五页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 认知心理学 认知五大方面 外部感知觉 → 注意 → 记忆 → 言语和思维 人类个体认知发展的历程 认知活动普遍遵循的历程 认知实践过程中协同作用 第六页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 认知心理学 认知五大方面 思维 言语 记忆 注意 感知 外部 83% 11% 3.5% 1% 1.5% 视、听、嗅、味、触 抽象逻辑思维 ↑ 具体形象思维 ↑ 直观行动思维 认知 实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)的著名心理实验证实，人类从不同渠道获取的信息量不同。 认知过程是对外部信息进行加工的过程，要想提高认知能力，首先应获得丰富的外部信息。 第七页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 25~30平方米“电影厅”环境 借助训练软件 百余个高清（1920×1080像素）多媒体素材 渐进训练 认知促进 婴幼儿多媒体认知训练——从94%的外部信息入手综合开发智能 第八页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 直观行动思维是以直观的动作和活动为媒介而进行的思维。它的高级形式是实践思维（操作思维）。这种思维的主要特点是通过动作和活动获得问题的答案，可以说是一种观察学习，也可以说是一种尝试错误学习。 直观行动思维是高等动物和人类所共有的，同时也是人类祖先和人类婴儿最早获得的思维能力。 婴儿能找到被藏起来的物体即是直观行动思维的表现。科学实验也可以说是一种高级的行动思维。 直观行动思维 认知心理学 思维是认知能力的核心 第九页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 形象思维是以直观形象和具体表象为材料进行的思维，类别认识、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识等认知活动都离不开形象思维。 形象思维具有形象性、非逻辑性、粗略性和想象性等特点。 形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，形象思维训练有助于创造力的培养。 具体形象思维 认知心理学 思维是认知能力的核心 第十页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 具体形象思维 认知心理学 思维是认知能力的核心 第十一页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 具体形象思维 认知心理学 思维是认知能力的核心 第十二页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 具体形象思维 认知心理学 思维是认知能力的核心 第十三页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 具体形象思维 认知心理学 思维是认知能力的核心 第十四页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 　　我１６岁时就可以象大师一样去画画，但我一生都在学习怎样象儿童那样去画画。 　　　　　　　　 ——毕加索 具体形象思维 认知心理学 思维是认知能力的核心 我１６岁时就可以像大师一样去画画，但我一生都在学习怎样像儿童那样去画画。 　　　　　　　　 ——毕加索 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ——爱因斯坦 第十五页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 认知促进 形象思维训练 美术厅 建筑景观情景 军事模型情景 自然景观情景 第十六页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 抽象逻辑思维 抽象逻辑思维以抽象概念为媒介，是对客观现实进行间接的、概括的反映的过程，从中抽取出事物的本质属性，撇开事物的非本质属性，可获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识，其特点是对客观