第五章心理发展的差异与教育.pptx

第五章心理发展的差异与教育 第五章 心理发展的差异与教育 第一节 智能差异与教育 第二节 人格差异与教育 第三节 认知方式与教育 第四节 性别差异与教育第一节 儿童智能差异与教育一、儿童智能类型的差异与教育二、儿童智能水平的差异与教育三、儿童智能表现早晚的差异与教育一、儿童智能类型的差异与教育（一）智能类型的差异1.一般智能的类型差异 一般智能指完成各种活动都需要的那些智能，如观察力、思维力和记忆力等，也称智力。 一、儿童智能类型的差异与教育1.一般智能的类型差异（1）在观察力方面分析与综合、描写与解释、主观与客观、主动与被动等观察类型的差异观察目的性、条理性、敏锐性、深刻性和精确性等观察品质的差异 一、儿童智能类型的差异与教育1.一般智能的类型差异（2）思维力方面艺术思维与科学思维、分析思维与综合思维、经验思维与理论思维、求同思维与求异思维等思维类型的差异思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性等思维品质的差异 一、儿童智能类型的差异与教育1.一般智能的类型差异（3）记忆力方面形象记忆、语词记忆、情绪记忆、运动记忆等记忆类型的差异记忆的敏捷性、持久性、准确性、备用性等记忆品质的差异 一、儿童智能类型的差异与教育2. 特殊智能的类型差异 特殊智能是指完成某种专业活动必须具备的智能例如，音乐工作者必须具备曲调感、节奏感、音色辨别、听觉记忆等智能一、儿童智能类型的差异与教育2. 特殊智能的类型差异在特殊智能方面，儿童之间的差异表现得更为明显如有的儿童绘画能力突出，而另一些儿童则长于动手操作各种机械及器具，还有的能歌善舞，对音乐、韵律特别敏感 一、儿童智能类型的差异与教育2. 特殊智能的类型差异同样具有音乐才能的儿童也是有差异的 有人对三个音乐成绩优异的儿童进行观察，发现：一个儿童具有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；另一个儿童有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差；第三个儿童有强烈的曲调感和音乐节奏感，而听觉表象能力较弱。 一、儿童智能类型的差异与教育 美国的加德纳（ H.Gardner）提出多元智能理论，认为人有9种智能，即言语/语言智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然认识智能、存在智能。一、儿童智能类型的差异与教育1.言语/语言智能 指人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为能顺利而有序地利用语言描述事件，表达思维并与他人交流。 一、儿童智能类型的差异与教育2.逻辑/数理智能 指人对逻辑结构关系的理解、推理，思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理等。一、儿童智能类型的差异与教育3.视觉/空间智能 指人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表达出来的能力。一、儿童智能类型的差异与教育4.音乐/节奏智能 指个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。一、儿童智能类型的差异与教育5.身体/运动智能 指人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力。一、儿童智能类型的差异与教育6.人际交往智能 指对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力，表现为个人觉察、体验他人的情绪与情感，并作出适当的反应。一、儿童智能类型的差异与教育7.自我反省智能 指个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息来调适自己生活的能力。一、儿童智能类型的差异与教育8.自然认识智能 指个人辨别生物以及对自然世界的特征的感受能力。 一、儿童智能类型的差异与教育9.存在智能 指陈述、思考有关生与死、身体与心理等问题的倾向性，如人为何到地球上来，在人类出现之前地球是怎样的，别的星球有无生命，以及动物之间能否相互理解等。一、儿童智能类型的差异与教育 加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述基本能力，智能之间的不同组合表现出个体的智能差异。一、儿童智能类型的差异与教育（二）教育启示儿童智能类型的差异是客观存在的，几乎每个儿童都有他自己特定的智能类型在教育活动中要仔细观察每个儿童的能力倾向，并给予适当的激发和关怀二、儿童智能水平的差异与教育 （一）儿童的智能水平同一年龄阶段的儿童，智能发展水平是有差异的心理学家把儿童智力发展分为三种水平，即智力超常、正常和低常二、儿童智能水平的差异与教育（一）儿童的智能水平 一个儿童的智力水平超过正常儿童水平之上的(智商130以上),称为超常儿童。神童 天才儿童①求知欲强，兴趣广泛；②