浅谈小学语文教授教养中的朗读.pdfVIP

浅谈语文教学中的朗读 【摘要】语文课堂教学要以学生读书为主， 叶圣陶先生多次强调 ： “书读百遍，其义自见。 ” 《小学语文课程标准 》规定： “小 学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读 中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情 感的熏陶。 ”朗读要贯穿于整个语文教学活动中，以读促听，以 读促说，以读促写，使学生的各项能力共同提高。本文浅谈了为 何朗读和如何朗读，就后一问题，从 “教师要做好示范朗读， 要 保证读书时间 ，理解与朗读相互依存，调动全体学生参与， 朗读 的形式要灵活多变 ”这几方面分别作了简单的阐述。 为何读 朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的 基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方 法 , 从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教 学中具有极其重要的作用。语文课堂教学要以学生读书为主， 叶 圣陶先生多次强调： “书读百遍，其义自见。 ” 《语文教学大纲 》明确指出 “小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生 充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感 ，在读中受到情感的熏陶。 ”所谓朗读，就是用爽朗生动的标准 语音，把书面上用文字写出的成段、成篇的文章作品念出来，成 为有声的活语言，使许多人听见后，了解并接受，不仅产生等于 书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果，使听 者不仅知道，而且得到更深刻的感受。朗读是学生在语文学习中 的一项基本功，朗读训练是语文教学的一个重要环节。朗读有助 于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达 能力，还可以让学生从中受到品德教育、审美教育。语文教学如 不进行朗读示范、指导和训练，也就不能叫完整的语文教学。 以往的语文教学，正是太过于重视 “讲 ”，而忽视了学生的 “读 ” ，教师在教学中不能辨证地处理 “听、说、读、写 ” 的内 在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。语文教学出现这样 的局面，其根本原因就是忽视了语文教学的起点，即学生对文本 的 “熟读 ”。一篇课文的学习，总少不了串讲，少不了繁琐的词 句分析，学生只是围着老师的问题、讲解在转， “读 ”则成了一 种形式。一篇课文讲完了，可学生连课文都读不通，所记的那些 “理解 ” 、 “体会 ” ，全都是老师 “讲 ”出来的，这样以来，学 生的语文能力停滞不前，仍然不会 “说话 ”、 “作文 ” ，原因就 是学生读的太少了，自己理解体会的太少了，语言积累的太少了 。所以，作为语文教师，应该充分地认识到这一点，摒弃纷繁复 杂的分析，多让学生去读，真正地发挥朗读的作用，提高学生的 语言表达能力，圆满地完成语文教学任务。 如何读 一、教师要做好示范朗读 马卡连柯说： “教师永远是儿童模仿的典型。 ”朗读训练是 否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的范读能收 到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词 义和了解词的感情色彩，以激发学习语文的兴趣。因此，我在教 学中很重视发挥范读的作用。 我范读《夕阳真美 》一文，是根据文章语言精美和树海四季 的不同颜色，主要抓住