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浅谈语文教学中的朗读
【摘要】语文课堂教学要以学生读书为主, 叶圣陶先生多次强调
: “书读百遍,其义自见。 ” 《小学语文课程标准 》规定: “小
学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读
中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情
感的熏陶。 ”朗读要贯穿于整个语文教学活动中,以读促听,以
读促说,以读促写,使学生的各项能力共同提高。本文浅谈了为
何朗读和如何朗读,就后一问题,从 “教师要做好示范朗读, 要
保证读书时间 ,理解与朗读相互依存,调动全体学生参与, 朗读
的形式要灵活多变 ”这几方面分别作了简单的阐述。
为何读
朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的
基本口头表达技能,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方
法 , 从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练,在小学语文教
学中具有极其重要的作用。语文课堂教学要以学生读书为主, 叶
圣陶先生多次强调: “书读百遍,其义自见。 ” 《语文教学大纲
》明确指出 “小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生
充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感
,在读中受到情感的熏陶。 ”所谓朗读,就是用爽朗生动的标准
语音,把书面上用文字写出的成段、成篇的文章作品念出来,成
为有声的活语言,使许多人听见后,了解并接受,不仅产生等于
书面作品的表达效果,还可以由于声音的运动,增强效果,使听
者不仅知道,而且得到更深刻的感受。朗读是学生在语文学习中
的一项基本功,朗读训练是语文教学的一个重要环节。朗读有助
于学生积累词汇句式,深入理解文本内容,提高学生的语言表达
能力,还可以让学生从中受到品德教育、审美教育。语文教学如
不进行朗读示范、指导和训练,也就不能叫完整的语文教学。
以往的语文教学,正是太过于重视 “讲 ”,而忽视了学生的
“读 ” ,教师在教学中不能辨证地处理 “听、说、读、写 ” 的内
在联系,不注重对学生进行语文能力的培养。语文教学出现这样
的局面,其根本原因就是忽视了语文教学的起点,即学生对文本
的 “熟读 ”。一篇课文的学习,总少不了串讲,少不了繁琐的词
句分析,学生只是围着老师的问题、讲解在转, “读 ”则成了一
种形式。一篇课文讲完了,可学生连课文都读不通,所记的那些
“理解 ” 、 “体会 ” ,全都是老师 “讲 ”出来的,这样以来,学
生的语文能力停滞不前,仍然不会 “说话 ”、 “作文 ” ,原因就
是学生读的太少了,自己理解体会的太少了,语言积累的太少了
。所以,作为语文教师,应该充分地认识到这一点,摒弃纷繁复
杂的分析,多让学生去读,真正地发挥朗读的作用,提高学生的
语言表达能力,圆满地完成语文教学任务。
如何读
一、教师要做好示范朗读
马卡连柯说: “教师永远是儿童模仿的典型。 ”朗读训练是
否能达到预期效果,教师的范读起着重要作用。成功的范读能收
到直观、生动、形象、感人的效果,可以帮助学生正音,明确词
义和了解词的感情色彩,以激发学习语文的兴趣。因此,我在教
学中很重视发挥范读的作用。
我范读《夕阳真美 》一文,是根据文章语言精美和树海四季
的不同颜色,主要抓住
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