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儿童认知发展理论 第一页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 学前儿童认知发展 七 六 三 四 三 皮亚杰认知发展理论所面临的挑战 态度 皮亚杰的认知发展阶段论 二 一 皮亚杰关于认知发展的基本观点 二 一 第二页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 什么是认知 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 认知，也称认识，这是一个范围很广的概念，涉及知识的获得、加工、组织和应用的复杂的心理活动。从广义上说，认知就是指人的认识活动，包括注意、知觉、记忆、理解、分类、评价、原则推理、规则的演绎，想像各种可能性，产生策略和幻想，等等。狭义地说，认知就是思维或记忆。 第三页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 什么是认知 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 发展心理学家研究认知主要想解决两个问题： 1.描述儿童的认知功能如何随年龄变化而生长。 2.说明或揭示儿童认知功能变化的因素或机制。 第四页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 皮亚杰关于认知发展的基本观点 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 皮亚杰，瑞士人，是20世纪最有影响的认知发展理论家。儿童认知发展研究是他研究的中心内容。他最感兴趣的问题是儿童的认识是怎样一步一步地发展起来的，儿童在思考问题的时候，心里究竟发生了哪些变化。他把心理学的概念引到认识论中，探讨认识起源和发展的问题。 皮亚杰简介 第五页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 皮亚杰关于认知发展的基本观点 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 儿童的认识或思维是从哪儿来的？ 皮亚杰认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。 思维（认识的起源） 第六页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 皮亚杰的认知发展阶段论 具体运算阶段（7、8-11、12岁） 前运算阶段（2-7岁） 感知运动阶段（0-2岁） 形式运算阶段（12岁-15岁） 认知发展阶段 第七页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 感知运动阶段（0-2岁） 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 这是语言和表象产生前的阶段，这个阶段的主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性，末期出现智慧结构。这个阶段又可分为六个小阶段。 第八页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 感知运动阶段（0-2岁） 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 第一分阶段（出生～1个月） 儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境，并且通过反射练习使先天的反射结构更加巩固（如吮吸反射），还扩展了原先的反射（如从本能的吸吮扩展到吸吮拇指、玩具，在东西未接触到嘴时就做吸吮动作等）。这一阶段称为反射练习期。 第九页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 感知运动阶段（0-2岁） 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 第二分阶段（ 1～4、4.5个月） 在先天发射基础上，儿童通过机体的整合作用，把个别的动作联结起来，形成了一些新的习惯，如寻找声源、用眼睛追随运动的物体。这一阶段称为习惯动作时期。 第十页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 感知运动阶段（0-2岁） 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 第三分阶段（ 4.5 ～9个月） 4个月后，儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，以后经常能用手摸、摆弄周围的客体。这样一来，儿童的活动便不再囿于主体自身，而开始涉及对物的影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作。于是就在主体和客体间通过动作和动作结果造成的影响发生了循环联系，最后渐渐使动作与动作结果产生分化，出现了为达到某一目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。 第十一页，编辑于星期四：十六点 四十七分。 感知运动阶段（0-2岁） 学习的概念 2 学生学习的一般过程 3 学习的分类 第四分阶段（ 9～11、12个月） 在这一阶段，目的与手段已经分化，智慧动作出现。一些动作格式被当做目的，另一些动作格式则被当作手段使用。如儿童拉成人的手，把手移向他自己够不着的玩具方向，或者要成人揭开盖着物体的布。这表明儿童在做出这些动作之前已有取得物体的意向。另外，儿童各动作格式之间的关系更加灵活，更加概括化。儿童能运用不同的动作格式来对付新遇到的事物，就像儿童以后能运用概念来了解