部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案.pdfVIP

《寒食》教学设计 《寒食》教学设计 【教材简析】 这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然 【教材简析】 这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然 而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 【教学 目标】 【教学 目标】 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。 情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 【教学重难点】 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 【教具准备】小黑板。 【教具准备】小黑板。 【教学时数】1 课时 【教学时数】1 课时 【教学过程】 【教学过程】 一、检查预习效果及自学能力。 一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。 《韩食》这首诗是 （唐代）诗人 （ ）所做。 （2）填空练习。 《韩食》这首诗是 （唐代）诗人 （ ）所做。 二、教师点拨。 二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。 （1）知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。 天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚， 天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚， 明人辑有 《韩君平集》。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至 明人辑有 《韩君平集》。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至 后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节 日，按风俗家家禁火， 后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节 日，按风俗家家禁火， 只吃现成食物，故名寒食。 只吃现成食物，故名寒食。 1/ 10 1/ 10 （2）明诗意,感情读。 （2）明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处 不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物， 不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物， 尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是 尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是 人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”， 人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”， 是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”， 是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”， 因为那只流于一般性的概括，而说是 “无处不飞花”，这双重否定的 因为那只流于一般性的概括，而说是 “无处不飞花”，这双重否定的 句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意 句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意 之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“