儿童行为的观察及评价.ppt

（5）拟定可行的观察提纲 观察提纲可以帮助评价信息的搜集者在现场进行观察的同时，提醒自己观察的焦点是什么，有哪些注意事项，提示自己下一步应该观察什么，是否遗漏或忽视了哪些重要信息等。 幼儿行为观察的基本提纲 第三十页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （1）观察幼儿的角色 （2）观察幼儿的表现 （3）观察是从何时开始的 （4）何地观察、如何发生 幼儿行为观察的基本提纲 第三十一页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （1）观察幼儿的角色 具体有哪些幼儿在场？有多少幼儿在场？是什么样的群体？地位或身份是什么？不同的幼儿在群体中扮演什么样的角色？谁是负责人？谁是追随者？ 第三十二页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （2）观察幼儿的表现 不同场合或区域的幼儿有什么行为表现？他们说些什么？做些什么？幼儿说话或做事时使用了什么样的语调、神态与形体动作？其行为发生发展的过程是怎么样的？ 第三十三页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （3）行为从何时开始 幼儿的行为或与幼儿相关的事件在什么时候发生？持续了多久？是否有中断等。 第三十四页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （4）何地观察、如何发生 幼儿的行为、与幼儿有关的事件是在哪里发生的？这个地方有什么特征？行为或事件是怎么发生的？发生的原因可能是什么？ 第三十五页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 3、区域活动现场观察方式举例 （1）环视扫描观察 是以环顾四周、全局扫描的方式，面向幼儿参与活动所选择的所有区域和参与区域活动的所有幼儿而进行的整体观察。 一般在区域活动的开始或结束时采用，其目的在于了解和把握班级全体幼儿区域活动的进展和整体状况。 作用在于帮助教师可以获得 “全班幼儿开展了哪些活动内容”、“集体参与活动积极主动的状态及氛围” 等相关信息，了解班级幼儿在主题和区域的选择上是否存在某种偏好， 在某些区域是否存在 “扎堆” 参与的现象；也可粗略了解每个幼儿在活动中参与了什么主题，充当了什么角色，使用了什么材料，身心投入的程度等。 第三十六页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （2）定点蹲守式观察 定点蹲守式观察即定点不定人观察。教师可以固定于某个区域进行蹲守式观察。凡是选择并进入到被确定为观察区域的幼儿，都被纳入观察对象范围，而一旦离开了该观察区的幼儿，就不在被观察范围了。 一般在区域活动开始后使用，这种观察适合于有针对性地了解一个区域或一个内容主题中幼儿活动的状况， 可以获得幼儿活动更加具体的动态过程。如，幼儿操作材料的熟练程度，与同伴交往的言行与表情，寻求解决问题的策略方法，游戏角色的分配与扮演，游戏情节的丰富与否，活动持续时间的长短，活动目的的坚持与变换频率等。 第三十七页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （3）重点跟踪式观察 跟踪观察即定人不定点观察。 教师可以根据班级个别教育的实际需要， 事先确定一两个幼儿作为观察对象，全程观察他们在区域活动中探索、 操作与交往等全部行为状况。在一定时间范围内， 被确定为观察对象的幼儿走到哪里， 观察就追随到哪里。 这种观察适合于了解个别幼儿在区域活动全过程中的情况， 有助于把握个别幼儿活动的兴趣与需要， 及其相关的经验与活动发展的水平。 第三十八页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 四、怎样写观察记录 1、观察记录的主要内容包括： 观察者、观察时间、观察地点、观察对象（性别、年龄）、观察实录、观察分析和措施反思等。 2、写观察记录的步骤 ： 正确分析、合理利用观察资料 现场观察 详实、客观地记录观察结果 第三十九页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （一）现场观察 1、现场观察应有明确的目的，大致的观察角度、线索和重点观察对象。 2、在确定重点观察对象时，可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。 3、观察时，应围绕所确定的目的，捕捉有关的、典型的行为，并通过对这些幼儿的追踪，发现一般规律。 第四十页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 （二)详实、客观地记录观察结果的要素： ▲记录幼儿做种种事情的时间、地点。 ▲记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。 ▲记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿 行为方式的变化和新行为。 ▲描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。 ▲记录幼儿行动时所说的话。 第四十一页，编辑于星期四：十六点 四十六分。 (三）正确分析、合理利用观察资料 1、分析过程 ▲幼儿行为概述（幼儿表现是什么？） ▲了解幼儿行为的原因（幼儿表现的原因是什么？） ▲幼儿行为分