儿童语言发展特点及教育.ppt

2岁半——3岁的语言发展特点 1.词汇量迅速增加（3岁、6岁时语言发展的两个高潮期） 2.开始会用人称代词（最常用的“我”“我的” 3.说话不流畅，有破句现象——说话结巴、往往在不该断句、不该换气的地方断句、换气） 4.言语功能越来越丰富化、越来越准确（言语具有的回答、提问、问候、告知、告状、争执、命令、请求等言语功能） 第二十九页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 2岁半——3岁的语言发展特点 5.”语用能力“不断增强 语用能力指语言的实际交流使用，在这一过程中儿童必须学会与他人进行有效、合适的交流，通过轮流讲话，等待共同话题，清晰地阐述自己的信息，以及遵守社会互动的文化习惯。 研究表明拥有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭对幼儿语用技能的获得和发展有很大的促进作用。 第三十页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 第一页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 0——3岁婴儿语言发展的特点及教育 0——1岁前言语阶段 1——2岁的言语发生阶段 2——3岁基本掌握口语阶段（将持续到学前） 第二页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 0——1岁的前言语阶段 0——3个月 简单音节阶段（咕咕声) 1.满1个月后：孩子会对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体运动强度的反应； 2.满2个月后，会出现对铃声的眨眼、微笑等表情； 满2个月后，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的理解）； 3.3个月左右时，听到声音后会转头寻找声源； 4.2——3个月开始有积极状态的声音，发出类似元音的声音，它们被称为咕咕声（cooling)（A O E啊、哦、噢） 第三页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 第4周开始 哭声可以作为一种用来表示身体状态得到注意的手段。 原因探究： 1.生理上的缘故：饿、痛、渴、冷、热、湿、寂寞、疾病、不舒服 2.心理上的原因 惧怕（奇怪的声音、大灰狼来了） 暗示（孩子摔倒了） 习惯（通过哭达到了自己的目的） 第四页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 0——3个月的语言教育 1.创造条件，诱导孩子发出声音（不要怕孩子哭）； 2.用各种语音和声音刺激婴儿 3.多拥抱、抚摸婴儿，和婴儿进行面对面的沟通和交流。孩子一开始就是喜欢交流的。 第五页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 4.睡前倾听摇篮曲，训练婴儿的有意倾听能力 5.开展听音和发音的游戏（唤名游戏、摸脸游戏） 第六页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语——babbling） 1.出现重复的、持续的音节,音节中重复辅音——元音的结合，如ba——ba ba——ba 、da-----da、ma——ma ma——ma、nannananna等，但无任何实际意义。 牙牙语要进一步发展，婴儿必须能够听到人类说话，如果婴儿听力受损，那么孩子的说话就会严重延迟。 父母或者主要养育者对孩子这一阶段的语言应答，会促使还发出更多的牙牙语。 第七页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 案例赏析 一天，当我在邮局排队时，前面一位母亲和她7个月大的女儿，女儿发出牙牙语。我、孩子的妈妈还有周围其他的人开始对这个婴儿说这样的话：“哎呀，你是一个的女孩，今天出来帮妈妈寄信？” 婴儿微笑和发出了更多的牙牙语。 第八页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语——babbling） 2.能辨别一些语调、语气和音色的变化,但不理解语义内容。 ————“宝宝你好”（愉快的冷淡的恼怒的） ——孩子饿了或尿湿的时候，听到”来了、来了“等语调，哭声会变小或停止。 3.“联合注意”有助于促进幼儿语言的发展。 4个月时，婴儿开始凝视成人看的方向，这一技能在不断发展。同时，成人也追随婴儿的视线，并评论婴儿看到的东西。这被人们称之为“联合注意”。 研究表明，经常体验“联合注意”孩子保持注意更久、说话更早，并且表现出更快的词汇发展。（FlomPick,2003) 第九页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语——babbling） 4.对”躲猫猫“的互换游戏很敏感，婴儿开始练习人类交谈的轮流模式 4个月的婴儿对有组织地”躲猫猫“互换比无组织的互换微笑更多。 第十页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 4——7个月语言教育活动 1.坚持语言刺激，多和孩子说话，动作伴随语言；（边换尿布边说”豆豆尿湿了，换换尿布就舒服了） 第十一页，编辑于星期四：十六点 四十八分。 4——7个月语言教育活动 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系（用言语指导孩子的行动，如穿衣服时让孩子“伸胳膊、伸腿） 4.开展语言游戏（“斗斗飞” 、”躲猫猫“、”拍手“、 指认物体游戏等） 5.睡前的文学作品欣赏 第十二页，编辑于星期四：十六