第五章幼儿心理的发展.pptx

第五章 幼儿心理的发展;【学习目的】 通过本部分的学习，在了解幼儿生理尤其是神经系统发展情况的基础上，掌握作为幼儿期主导活动的游戏的发展特征，了解幼儿言语能力的发展和记忆、思维等认知能力的发展规律，认识幼儿期个性的初步形成和社会性的进一步发展。 【学习重难点】 游戏对幼儿心理发展的重要意义；口头表达能力的发展；皮亚杰有关前运算思维发展的观点；自我意识的发展；儿童社会行为的发展对儿童发展的重要性及研究现状 ;第五章 幼儿心理的发展;参考书目与推荐阅读材料;第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特点;第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特点;二、幼儿心理发展条件;三、幼儿心理的一般特点;第二节 幼儿大脑的发展;一、大脑结构的发展;幼儿的神经纤维继续增长； 神经纤维基本髓鞘化； 髓鞘是神经纤维的绝缘体，没有它，神经传导会互相干扰。例如，婴儿的髓鞘发育不完善，发烧时很容易引起全身抽搐。 脑细胞跟着身体的成长，会伸展出许多突触、神经纤维长出髓鞘，这叫做髓鞘化。 额叶表面积的增长率继2岁左右的增长高峰后，在5-7岁时又有明显加快，此后维持在一稳定水平。;神经元的构造; 脑电频率是脑发育过程的又一重要参数。 儿童大脑是随年龄的增长而发展的，而且这一过程是不可逆的。 儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶→颞叶→顶叶→额叶。 脑电波的研究还表明，个体在4--20岁之间，大脑的发展存在两个加速期，第一次加速期就是在5--6岁。;二、皮质抑制机能的蓬勃发展;第三节 幼儿的游戏;主要内容;（一）早期的传统理论 霍尔(Hall)的“复演说” 席勒-斯宾塞(Schiller-Spencer)的“精力过剩说” 彪勒的“机能快乐说” 格罗斯(Gross)的“生活准备说” 拉扎鲁斯-帕特瑞克(Lazarus-Ppatric)的“娱乐-放松说” 博伊千介克(Buytenclijk)的“成熟说”;（二）当代的游戏理论 精神分析理论 认知动力说 学习理论;1、复演说 美国心理学家霍尔（S.Hall）在20世纪初提出的，内容如下： （1）不同年龄阶段的儿童以不同的形式复演人类祖先的活动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。 （2）游戏是远古时代人???祖先的生活特征在儿童身上的重演，人类祖先在生活中的一些基本活动，如追赶动物、制造工具、采集果实等，与儿童的一些游戏形式有相似之处。 （3）认为人类的文化经验可以遗传，游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的，如儿童爬树，是重复类人猿在树上的活动；儿童玩搭房子，则是重复原始人盖房子的活动等。 ; 2、精力过剩说 德国思想家席勒（J.C.F.Schiller）、英国社会学家、心理学家斯宾赛（H.Spencer）提出的，内容如下： （1）儿童体内存有大量的精力和能量，又没有其他途径来发放这些能量，只有把游戏当成发泄能量的一种方式，儿童可以在游戏中消耗体内多余的能量。 （2）剩余精力越多，游戏就愈多。 （3）低等动物的精力基本上都用于维持它们的生命了，剩余的精力较少，所以相对于高级动物来说，低级动物没有游戏或少有游戏。 ;3、机能快乐说 彪勒提出来的内 容如下： 儿童在游戏中可以 感受到身心的愉悦，儿童不知疲倦地游戏只是为了追求身心的快乐。 ;4、生活准备说 （1）游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟作准备性练习。 （2）儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段。儿童就是通过游戏的方式在本能的基础上进行准备练习，锻炼和培养自己为生存竞争所必需的能力。 （3）儿童本能地把游戏看成了一种对未来生活的准备，他们在游戏中练习着未来所需要的各种生活技能。 ;5、成熟说 博伊千克（Buytenclijk）提出的内容如下 ： （1） 游戏是一种欲望的表现。 （2）引起游戏的欲望有三种：第一是发展个人主动性的欲望；第二是适应环境的欲望；第三是重复练习的欲望。 （3）幼儿之所以如此地喜欢游戏，需要游戏，就是因为他们同时拥有这三种欲望。 ;（二）当代游戏理论;1、精神分析理论;2、认知动力理论;3、学习理论;;（一）按游戏的目的性分类 创造性游戏：目的是发展儿童的主动性和创造性 角色游戏、建筑游戏、表演游戏等。 教学游戏： 它是结合一定的教育目的编制的游戏。 活动性游戏： 它是发展儿童体力的一种游戏。 如：走、跑、跳等。;1、练习（机能）游戏 机能游戏是一种最简单、最基本的游戏形式。 它包括简单地、重复性地移动自己的身体，或反复摆弄某物体，儿童只是从动作本身获得乐趣，游戏的象征性机能这时还没出现。 2、象征（建筑）性游戏 建筑性游戏是指儿童为了建成某种东西而对物体；如积木，