教案人教版7上：再塑生命的人 教学设计.pdf

再塑生命的人 教学设计 教学目标 1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景。②找出文中莎莉文老师教 “我”学习的具体事例,理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法,积 累写作技巧。 2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击, 最终悟出文章之妙。 3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂 得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。 教学重难点 1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。 2.侧面描写和衬托的手法的运用。 3.细节描写的作用及疑难句子的含义。 文本解读 一、创设情境　导入新课 用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲 《命运》,让学生感知海伦,由此 创设情境, 自主导入。 二、解题释题　确立目标 1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概,并用投影 仪展示学习目标。 2.海伦·凯勒的生平事迹简介 海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥 女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间 写了第一本书 《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上 万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许 多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说, 《我所生活的世界》、《从黑暗中出 来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》,在这 些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了 卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教 育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神 受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年 又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十 大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 三、自读感知　整体把握 1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响? 你是从文中哪些段找到答案的? 阅读前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午,正值美好的春天。 她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边 的石阶上等待。忽然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老 师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增 添了绚丽的色彩。 2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的? 莎莉文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母 建立起联系。为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又 用对水的触觉形成 “水”这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老 师等词的概念。老师让她学会了语言的基础——词。 3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化?可以根据例句,用一 个比喻写出来吗? 4.刚才我们大家一起见证了 “再塑生命”的历程,那么同学们现在对 “再塑生命” 是怎样理解的呢? “再塑生命”从字面上来理解是 “重新塑造生命,重新获得生命”的意思。在本 文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让 “我”认识了文字,再次拥有 了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了 “我”的身上。所以,莎莉文老师 就是我的 “重生父母”。 四、比较阅读　拓展延伸 1.这篇课文和魏巍写的《我的老师》,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一 一指出。 ①都是对老师的怀念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影 响。 2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的《我的老师》有什么不同? 魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到 老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导。 3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发? 一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。有时从自己的进步、 成长过程来体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。 五、总结文本　感悟导行 本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带领她走出不幸的便 是她的老师——一个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。 这一份真挚的感情