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小数四则混合运算数学教案 教学目标： 1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则； 2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。 教学重点、难点：让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。 教学方法：引导、讨论、点拨、巩固。 教学内容：第60页例2。 课前准备：课件、本子。 教学过程（）： 一、导入： 1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运算。 （课件1） 2、复习：（1）9。5－3。6÷5＋0。18 （2）1。3×（8。2－7。32） （课件2） 二、新授： 例2 计算6。9 ÷ （课件3） 1、 读题。 2、 讨论：（1）你发现了什么？（A。有+、×、÷三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）根据刚才的发现，你准备怎样来运算这道题目？（突出——先算小括号再算中括号） 3、 计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。 6。9 ÷ =6。9 ÷ =6。9 ÷0。54 =12。777…… 4、 评价：让学生评价，重点突出——（1）运算顺序（2）计算中的发现———本题答案是循环小数。 5、 出示下列一句话： 注意：在运算过程中，如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。 （课件4） 根据上述新的知识，例2的运算结果应该是“12。78”。但是，“12。78”是取商的近似值，因此，“12。78”前应该用什么符号？为什么？ 6、 出示下列第二句话： 切记：在运算过程中，除到哪一位的’商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用“≈”。 （课件5） 因此，例2的运算应该是—— 6。9 ÷ =6。9 ÷ =6。9 ÷0。54 ≈12。78 （课件6） （二）试练：3。6÷（0。5+0。3×4） （课件7） （试练后让学生联系新知识进行评价，其中突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数） （三）做一做：12。6÷ （课件8） （做完后让学生联系新知识继续评价，其中进一步突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数） 二、 判断：（课件9） 5× 25÷3－（2。6+3。44） =5× =25÷3－6。04 =5×46。6 =8。3－6。04 =233 =2。26 操作顺序——先计算，再小组讨论，后全班交流。其中突出第二题的第二步应该是，在保留两位小数取它的近似值时，必须用“≈”。即运算过程为： 25÷3－（2。6+3。44） =25÷3－6。04 ≈8。33－6。04 （进行直接取换） =2。26 （课件10） 三、 游戏：（选项） 1、 0。8× （课件11） A、 =0。8× B、=0。8× C、=0。8× 2、 ×0。9 （课件12） A、≈ ×0。9 B、≈×0。9 、 C、≈ ×0。9 操作中，要求学生：（1）先独立计算，（2）再小组讨论 ；（3）然后全班交流。每一步必须突出本教时讲的新知识。 四、 列式计算： （课件13） 3。8与6。5的和除2。9，再乘6。7，积是多少？ 计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，请他讲这样列式与计算的依据。 五、 应用题： （课件14） 一次，小明到农贸市场上去，看到青菜每千克1。2元，又听到3千克黄瓜2元的叫卖声，他想，每千克黄瓜比青菜便宜多少呢？ 计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，让同学进行评价。 六、 小结：（操作中以学生为主对本教时进行小结） 通过本教时的学习，你有什么新的收获？（再次打出课件4、课件5） 七、练习： 1、 第61页2中下面3题 2、第61页第3题 感谢您的阅读，祝您生活愉快。