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微课在初中生物常态课教学中的应用例谈 叶清霞 [摘要]常态课并不是平淡无奇的课堂，而应该是有趣、亲切、 有效、真实的课堂。文章紧扣生物常态课教学，选取课堂导入、 成果分享、焦点探究、反思总结四个方面，探讨分析微课资源在 生物常态课中的有效应用，努力搭建起学生们尽情体验、常有常 新的生物好学堂。 [关键词]初中生物；常态课；微课教学；应用策略 我国《教育信息化十年发展规划(2011-2021年)》中提出了 “信息技术与教学深度融合”，要“充分发挥现代信息技术独特 优势,信息化环境下学生自主学习能力明显增强 ,教学方式与教 育模式创新不断深入,信息化对教育变革的促进作用充分显现” 的要求。这也为我们创新应用微课新媒体资源，优化生物课堂情 境，实施有效教学提出了探索新方向。下文，结合初中生物常态 课中的某些实例，简要提出一些自己的教学做法和体会，与老师 们探讨学习。 一、巧设“微导入”，让课堂导入更富趣味 常态课首先是有趣的课堂。在初中生物课中，教师坚持在日常新 课导入时，积极利用微课这一“短小精趣”的资源要素，来创设 直观形象的“微导入”情境，将有利于集聚学生的注意力，激发 参与活动的学习兴趣，指引他们融入精彩有趣的生物课堂。 充分激发学生的学习兴趣，是获取生物课教学效果的首要前 提。主题鲜明、新颖精炼的微课资源在优化课堂情境、激趣导学 上有着明显的优势。教师常用、巧用微课资源，可以让课堂导入 变得富有新意和生机，很快激起初中生参与生物问题探究的兴 趣。例如，在七年级上册《食物的消化和吸收》新课开始时，笔 者认识到吃饭是学生生活中习以为常的事情，是生存的基本条 件，但他们对食物和水进入人体内之后又是任何进行消化和吸收 的，却了解甚少。于是，将课前整合设计的“食物在体内消化和 吸收的过程”微课展播给学生们，借助微课中形象的flash动画 场景呈现，让他们更加清晰地、直观地认识了人体内食物消化和 吸收的动态过程，成功地调动起他们的学习兴趣，顺利地引入本 课学习主题。在此，富含生活知识和道理的微课资源在创设新课 导入情境方面具有着十分明显的效果。 又如，进行八年级上册《细菌》一课教学时，引领学生先从 生活中“肉汤变质的现象”谈起，借助“巴斯德与自然发生论者 的较量”微课素材来引入新课，引导他们通过细致观看“历史上 围绕‘变质肉汤中的细菌是从哪里来的’形成的两种假设、巴斯 德的鹅颈瓶实验”等微课内容，从而较为全面地把握了即将学习 的主要内容。所以，生活化问题、生物史料微课等对引入生物新 课学习起到非常有效的作用，可以有效地丰富课本内容的知识 量，增添学生学习深度。 其实，在初中生物常态课中，教师应用微课资源，不必讲究 过多花俏的教学设计，只要是新课教学所必需的，只要是学生所 兴趣的，只要是有利于指引、启发、激励他们主动参与到生物课 堂中去的微课资源，都可以加以利用来设计导入新课的有益形 式。 二、巧呈“微展示”，让成果分享更为亲切 常态课是朴实的课堂。朴实特色即学生在课堂学习中没有矫 揉造作，而更多的是自然亲近的学习状态、平和亲切的交流互动。 在初中生物教学中，笔者积极为学生营建“朴实”的常态化生物 课堂，其中的一项课堂活动就是鼓励他们开展学习成果的展示与 分享，使他们切实感知着丰富的生物知识，在融洽的共享氛围中 充分展现自己的个性和风采，在交流中互相学习、争取进步。 微课不应只属于教师实施教学预设的专利，学生进行成果分 享时也可以借助微课资源和形式来展现。例如，在七年级下册《分 析人类活动对生态环境的影响》一课教学中，就可以放手让学生 主持课堂学习，鼓励他们通过“微展示”活动——利用微课媒体 资源、自主展示学习成果和作品，阐释他们在生活和实践中的所 见所闻、所思所感。其中，有的学生小组通过有哪些信誉好的足球投注网站、收集网络资 料，利用视频编辑软件，将“森林资源破坏、水资源污染、生物 种类和数量锐减、空气污染”等信息资源整合在一起，进行优化 设计，添加文字、图像和旁白，合作制作成“日益严峻的生态环 境”微课作品，在班上展示，与同学们共同分享和学习。我们发 现，他们积极通过自己的实际行动，获取了现实世界中人类的各 种活动已经对我们的生态环境造成了极大的影响和破坏，他们在 切实亲近的课堂中分工协作、互帮互助、自主开展课堂学习，已 经达到了本节课的学习目标和任务，并在展示成果微课的同时， 更充分地表现出他们勇于实践、善于交流、乐于分享的良好学习 情态，展现新一代青少年学生具有