学困生阅读能力低下原因分析及对策课题研究开题报告.pdf

学困生阅读能力低下原因分析及对策研究 在教学过程中，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太 喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学 习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的 对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力， 对其终身发展有所帮助。 一、课题的提出 新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增 强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，拓 展了学生的视野。但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班 级里过早地出现了“两极分化”现象。新课程教材倡导“多认少写，提早阅 读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬 殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生， 简称“学困生”。课堂上，他们是旁观者,由于他们的表达能力较差，阅读能力 欠缺，课堂上不愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的 句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？正是因为这样他们才感到学习的索 然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。 二、课题研究的意义 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的 重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力，对一个学生来 说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。 阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自 学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在 阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感； 能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时 也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能 力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高， 越 有利于各方面的学习，而且越早越有利。所以无论是优生还是学困生， 他们的阅读能力培养是必须的。我们要为学困生提供良好的“智力”背景， 引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。 《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国 语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累， 培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为 学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因 分析及对策思考的课题。 三、课题概念界定 阅读能力：是语文课程中极其重要的学习内容，现代的阅读观认为，一 般意义上的阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重 要途径，阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅 读能力”。阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活 动的能力。本课题是所指的学困生：结合本校实际和我们的研究能力，我 将在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。为了统计的科 学性和严密性，各班进行研究的学困生人数以不超过班级总数的8%为准。 四、研究的目标 我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进 行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力， 提高学习质量。通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理 念的提高学困生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。