小学英语课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】.pdf

毕业论文开题报告 小学英语教育 小学英语课堂中有效提问的研究与实践 一、选题的背景与意义 ㈠选题的背景： 课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的 一种途径。在小学英语课堂教学中，提问具有“集中学生注意，激发学生学习兴趣，启 迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息”的教育功能。 提高课堂提问的有效性是加强课堂教学质量的一个关键因素。有效的提问不仅可以 启迪学生的思维，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力，还有助于发挥教师的主 导作用，调节教学进程，及时检查学生的学情，提高课堂教学的有效性。 但是目前小学英语课堂中，教师的提问存在着种种不足：问题含糊不清，目的不明 确；问题机械重复，缺少趣味性；问题难度过高，学生难以回答；为了提问而问，缺少 真实性和交际性；问题限定于课本、课堂，束缚学生思维；提问对象集中在优秀学生， 忽视后进学生…… 究其原因，教师的教学技能，提问的技巧、艺术和时机等都可能造成课堂提问的不 足。但最根本的原因是教学观念落后：其一，教师关注教学内容的落实，很少有教师关 注学生的学习兴趣、学习状态，忽略了学生的主体性。其二，教师仍在教学中掌握着主 动性和权威性，追求单一、标准化的答案。这样就限制学生的创造力和想象力等思维， 使其停留于教材或某一节课，难以把外语运用到实际生活中或其他方面。 由此可见，教师必须改进教学观念，提高先进教学理念，有效提问，使课堂提问发 挥应有的魅力和作用，培养学生英语学习兴趣，启迪智慧，开拓思维。 纵观国内外的文献资料，有很多学者对课堂提问进行了细致的研究，但研究范围限 于大学、中学的英语课堂或小学其他学科，较少有人对小学英语课堂有效提问进行理论 和实践结合的调查。 本文基于对课堂提问已有理论研究的认识，以课堂提问应用于小学英语教学中的现 状入手，深入课堂教学实践，通过文献法、观察法、访谈法和对比分析法了解小学英语 课堂提问中存在的问题；然后通过与小学英语教师探讨，提出进行小学英语课堂有效提 问具体的对策，解决存在的问题。 ㈡选题的意义： 实践意义 设计巧妙的课堂提问具有启发思维、激发兴趣，面向全体、兼顾差异，设置情境、 化难为易，关注情感、彰显个性，难度适度等显著优点。课堂提问不仅能引导学生将知 识理解透彻，而且能培养学生的逻辑思维能力，要求学生在寻求答案的过程中求的思维 的发展，智力水平的提高以及良好品德的塑造。小学英语注重培养儿童学习英语的语感 和兴趣，课堂提问给学生更多的机会进行语言互动，提高口语交际能力，让学生意识到 语言不仅是知识，还可以灵活运用的特点，从而提高学习英语的兴趣。 理论意义 1. 《国家英语课程标准》关于“语言知识”的说明指出：倡导语言知识教学技能训 练相结合的、开放的、互动的学习模式。英语语言知识教学和技能训练一定要充分调动 学生的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社 会性以及问题定向性等内在驱动的学习。 课堂提问既能利用小学生表现欲强的特点，充分运用英语表达自己的想法，从而活 跃思维，激发兴趣，又能让老师得到学生的学情反馈，依托教材基础，适当开拓学生语 言知识面。 2.人本主义教育的基本理论 人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了人本主义教育思想。其主要内涵包括。： (1) 从人本主义教育的立场来看，教育的主要目的是帮助学生发展自己的个性，使他认识到 自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能。这样说并不是否认外部学习 和条件的促进作用，而是更强调内部学习及其有关条件。因此，为了提高教学的有效性， 教师就必须从学生的观点出发来探讨教育中所遇到的问题。 (2)在教育过程中，人本主 义教育重视学生的个别差异和个人价值观，因而在理论上时强调因材施教。通过帮助学 生探讨和理解隐含在他们所有经验中的个人意义，才能帮助学生发展自己的潜能和创造 力，最终实现自己的价值。 根据人本主义理论，人的个性发展在童年时期，尤其是小学阶段变化最明显。教师 提出巧妙的问题，引导学生表现自己的个性，能培养学生的学习兴趣，激发学生运用外 语表达的欲望。当学生意识到，英语是一种实用的语言工具时，他们就会凭着浓厚的兴 趣自发地、积极地学习英语，从而发展每个学生的独特个性，激发学生潜能，有效提高 英语学习的效果。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：