第3课《雨的四季》课件（共25张PPT）部编版语文七年级上册.pptVIP

1、第6自然段中作者改用第二人称“你”来称呼雨，这样写有什么好处？ 明确：用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表现出作者对雨的爱恋之情。 2、结尾一句在文中起什么作用？体现了作者怎样的感情？ 明确：作用——与文章开头相照应，点明中心，再次强调对雨的喜欢和爱恋。体现的感情——对雨的喜爱和爱恋，对大自然和生命的热爱。 * 如果把“雨的四季”改成“四季的雨”好不好？ 明确：不好。 “四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 * （八）、作业布置 一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎······可能攸关那段故事、那份回忆······ 请同学们写一篇有关“雨”的文字。 * 七、板书设计 雨的四季 春雨 美丽而娇媚 夏雨 热烈而粗犷 对雨的爱恋 秋雨 端庄而沉思 对生命的追求 冬雨 自然而平静 * 八、教学反思 《雨的四季》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课，教学重点为欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。在本课的教学中注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，体会作者对自然与生命的热爱。 * （zhàn） 刘湛秋 * 一、教学目标 1.知识与技能 （1）培养学生朗读能力，体会文章的语言美。 （2）抓住景物特征，把握文章线索，理解内容。 2.过程与方法 （1）在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 （2）学习鉴赏方法，提高文章的鉴赏能力。 3.情感态度和价值观 感悟作者对自然与生命的热爱。 * 二、教学重点 感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 三、教学难点 赏析语言特色，提高鉴赏能力。 四、教学方法 自主、合作、探究 五、课前准备 1. 学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文，解决好生字问题。 2. 教师制作多媒体课件 * 第2课时 六、教学思路 （一）、情境导入 课件出示雨的相关诗句： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》 学生齐读诗句。 师：同学们，这些诗句各写的什么季节的雨？你能描绘一下春、夏、秋、冬四个季节的雨有什么不同特点吗？ 雨是沟通天地的精灵，滋润着万物。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界。 * 自读课文、合作探究 * （1） 点明对雨的喜爱之情。 01 课文结构 （2--5） 四季的雨。 02 （6--7） 热烈地赞美雨。 03 * 自读第一部分，思考： 这一部分在文中有什么作用？ 明确：开篇点题，引出下文，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。 * 第二部分：四季雨图 春雨图 夏雨图 秋雨图 冬雨图 * 默读2-5段 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 * 2、春雨图 1、作者描绘了哪些具体的景物？ 明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等。 2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ 示例：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。 * 第2自然段中哪些句子写得好？ ①“每一颗树………..绿茵茵的波浪。” 词句运用了比喻、拟人的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象 ②“水珠子…………娇媚。” 运用了比喻的修辞手法，把雨滴写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。 ③“半空中………….鼻子和嘴唇.”这段话是从哪些角度写的？ 视觉、听觉和嗅觉。有形有色有声有味，体现了作者对春雨的喜爱之情。 ④本文的“春雨图”与朱自清写的《春》里的“春雨图”是一样的吗？（作业） * 春雨有什么特点？ 美丽 娇媚 初生的喜悦