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PAGE2 / NUMPAGES2 我看蒙台梭利教育本土化-公务员考试 特别策划ＸｉａｎｄａｉＹｏｕＪｉａｏ 我看蒙台梭利教育本土化 ◆安徽师范大学教科院 钱继芳 意大利女教育家蒙台梭利博士被誉为“２０世纪欧洲和世界公认的最伟大的和进步的教育家之一”。她所创立的教育法被称为最具影响力的教学法，为世界儿童健康成长和世界和平做出了巨大贡献。 蒙台梭利博士对教育最大的贡献就是发现儿童。她揭示了人类成长的自然法则，并且依照人类成长的自然法则，用科学的方法了解儿童各个阶段心理成长变化的规律，为人们提供了科学教育儿童的方法。让儿童正常发展，成为未来最有用、最有效率和最幸福的人。 蒙台梭利教育法虽然适合每一个国家儿童的教育，但由于各国的传统文化背景、经济发展水平各不相同，要使这一优秀的教育法在本国儿童教育中立足扎根获得理想效果，必须与本国的传统文化、经验发展相融合，使其本土化，才能获得理想的教育效果。 我国各地幼儿园在实施蒙台梭利教育本土化的工作有不少成功经验。 首先，注重吸收蒙台梭利教育的精髓，与当代国内外各种优质课程融合，使其更具时代性与民族性。 很多实施蒙台梭利教育的幼儿园选择了与瑞吉欧、生态、游戏、主题教育等课程融合，在内容上融会贯通，在方法上灵活运用，创造性地融入在蒙台梭利教育中。为蒙台梭利教育注入了新的内容，使其更具活力。这也是蒙台梭利生前所希望的，希望后人不断为其增添新的内容，创造发展蒙台梭利教育。 其次，很多幼儿园结合我国传统文化背 景，创造、延伸了蒙台梭利教育中各领域的教育内容与操作材料。在语言、文化、科学常识领域方面尤为突出。 此外，在教育组织形式上也有不少创新。由于我们的家长对混龄组织教育认同程度较低，大多幼儿园仍以同龄教育为主。为了让孩子能享受到混龄教育的好处，不少幼儿园为向混龄教育过渡做了不少工作。主要有：中小班混合年龄教育，大班同龄教育；生活混龄教育，工作和学习分龄教育；平时同龄教育，专题、主题活动混龄教育。尽力寻找各种时间为孩子提供大帮小、小敬长的社会交往的机会，促进孩子社会交往能力发展。 蒙台梭利教育对于我们来说不仅是一种尝试，也是一种创新，每个人都可以凭借对蒙台梭利教育理念的理解进行创造性的探索。但不论如何探索都不能偏离蒙台梭利教育的基本原则。 首先，要保证儿童有足够的时间与空间从事自主选择、独立操作活动。蒙台梭利称儿童的自选活动为“工作”。这是蒙台梭利教育法与传统教育课程根本不同之处。不论与哪种课程融合，不论采用的是同龄还是混龄的教育形式，不论是否使用蒙台梭利教具，每天都要保 独立操作证给孩子２个小时以上的自主选择、 的活动时间。 蒙台梭利在观察儿童活动时发现，喜欢独立工作、自由选择、重复操作、专注与秩序都是 １４ ２００７．１２ 特别策划ＸｉａｎｄａｉＹｏｕＪｉａｏ 儿童心智发展的自然法则。因为儿童是借助感官去感知周围世界获得经验的，其心智是儿童 此，看一个班，一个幼儿园的教育是否是蒙台梭利教育，关键是看能否为儿童提供一个供儿 个体在与环境交互作用中主动建构而发展的。童自主选择、自由操作、独立活动的空间与时只有当儿童能够自主选择自己感兴趣的工作间，儿童的操作材料是否与儿童的真实生活一时，才能长时间专注地重复操作活动。而每一次重复，其心智就会前进一步。一般来说，儿童 致，能否促进儿童健康、正常发展。 第三，蒙台梭利教育法的另一重要要素是 的工作是有周期性的，一个工作周期要经历准教师。蒙台梭利把教师定位在指导者的位置 备（启动）、高潮（专注、集中操作）、休息（结束）上。为了使教师真正能够指导、帮助儿童发展，三个阶段，需要２小时左右时间。年龄越大，工作周期越长，专注重复操作时间越长，心智发展水平越高，也说明心智发展越正常。如果长期没有足够时间保证儿童进行自主选择，独立就会成为阻碍孩子正常发展的重要原因。同时也为孩子今后进入小学学习埋下注意力不集中、依赖成人的病根。所以蒙台梭利认为，当儿童把“工作”变成习惯时，其智力水平就会迅速提高，有序的行为就会成为一种无需成人提醒的自觉行为。 第二，无论与哪种课程融合，不论哪种教育组织形式，都要为儿童创设一个适合心智发展的环境。环境是蒙台梭利教育法的要素之一。蒙台梭利对儿童的环境要求很严，应具备六个条件：即自由的观念，结构与秩序，真实与自然，美感与气氛，蒙台梭利教具，社会生活的发展。概括地说，儿童的环境设计应该像“家”一样，既温馨又有教育性。 自由的观念体现了蒙台梭利以儿童为中心的教育理念。儿童能在自主选择的环境中自由活动，才能真正地展