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PAGE2 / NUMPAGES2 2012年现代文阅读复习策略-医药卫生 2012年现代文阅读复习策略 金陵中学 王奎礼 Email:jlwkl@ Email:jlwkl@ 2012年现代文阅读复习策略 但是，我还有要说的话！ 但是，我还有要说的话！ 我没有亲见； 我没有亲见；听说命题人是带着增加命题难 度的任务的。自然，文理平衡， 度的任务的。自然，文理平衡，适当增加语文的 难度是情有可原的，谁也不会料到居然难到了这 难度是情有可原的， 等地步。于是50万考生都中弹了，从字形入， 等地步。于是50万考生都中弹了，从字形入，斜 50万考生都中弹了 穿文学常识，已是致命的创伤，只是没有便死。 穿文学常识，已是致命的创伤，只是没有便死。 同去的文言文阅读想扶起她，考了四个实词， 同去的文言文阅读想扶起她，考了四个实词，两2 2012年现代文阅读复习策略 个不在常用之列，立仆； 个不在常用之列，立仆；同去的文学类文本阅 读又想扶起她，也被击，刁钻的限制， 读又想扶起她，也被击，刁钻的限制，穿胸偏右 出，也立仆。但还能坐起来，只是后面的论述类 也立仆。但还能坐起来， 文本阅读的“鲁迅在结尾提出的‘挖’,包含哪 文本阅读的“鲁迅在结尾提出的‘ 凭空多了一个“ 些深意 ” ,凭空多了一个“的”字，在参考答 案的头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 案的头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑着的和蔼的江苏语文确是死掉了， 始终微笑着的和蔼的江苏语文确是死掉了，3 2012年现代文阅读复习策略 这是真的，有它自己的分数为证；可怜而无辜的 这是真的，有它自己的分数为证； 50万考生的心也死掉了，有她们各自的眼泪为证； 50万考生的心也死掉了，有她们各自的眼泪为证； 万考生的心也死掉了 只有一样可怜而无辜的语文老师还在讲坛上呻吟。 只有一样可怜而无辜的语文老师还在讲坛上呻吟。 当江苏语文从容地辗转于语文专家们所发明的枪 弹的攒射中的时候， 弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的 伟大啊！江苏课改十年的伟绩， 伟大啊！江苏课改十年的伟绩，自主命题八年的 武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。4 2012年现代文阅读复习策略 2011年现代文阅读考场报告 年现代文阅读考场报告文学类文本 “这是你的战争！” 这是你的战争！ 节选自宗璞长篇小说《西征记》 (节选自宗璞长篇小说《西征记》,有 删改，标题为选者所拟。) 删改，标题为选者所拟。) 主要问题： 主要问题： (1)文本解读能力不够(2)审题能力差 文本解读能力不够(5 2012年现代文阅读复习策略 11.文中第3节师生问答的内容， 11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的 文中第 事叙述有何关联？ 人、事叙述有何关联？ 补充交代上文征调动员大会内容(2分); 补充交代 上文征调动员大会内容( 为下文具体描写不同的学生形象作铺垫( 为下文具体描写不同的学生形象作铺垫(2分) 主要错误： 主要错误： 对上说成照应题目；对下只说铺垫蒋一人。 对上说成照应题目；对下只说铺垫蒋一人。 例：与上文写“教育部征调男生入伍，其余 与上文写“教育部征调男生入伍， 学生也可志愿参加”呼应， 学生也可志愿参加”呼应，又与下文一蒋学 生不愿参加作铺垫，起承上启下作用， 生不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于 故事情节的继续发展。 故事情节的继续发展。6 2012年现代文阅读复习策略 12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的 12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的 情感活动？请具体说明。 情感活动？请具体说明。 老师对学生的关爱；同学间的友爱；师生间的 老师对学生的关爱；同学间的友爱； 情感交融。 情感交融。 一点1分，两点3分，三点4分。 一点1 两点3 三点4 主要错误：师生之间的点答不到。 主要错误：师生之间的点答不到。 例：孟弗之看到学生脸上的雪水递手帕体现了 他对学生的关心和呵护， 他对学生的关心和呵护，孟的手帕是一种无字 的鼓励和赞赏，学生传递手帕， 的鼓励和赞赏，学生传递手帕，体现了一种团 结互助、友爱的同学情谊。 结互助、友爱的同学情谊。7 2012年现代文阅读复习策略 13.孟弗之与蒋姓学生、 13.孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场 孟弗之与蒋姓学生 对比鲜明， 景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方 面加以分析。 面加以分析。 学生形象2分，要体现对比：同是高材生，四年 学生形象2 要体现对比：同是高材生， 级蒋姓学生处心积虑逃避责任； 级蒋姓学生处心积虑逃避责任；三年级澹姓学生 毅然要求入伍，人格