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读《温儒敏论语文教育（三集） 》有感 温先生在 《温儒敏论语文教育 （三集）》中有很大章节用来论述语文教学的， 对这部分内容我做了深入研读。 试图通过这些文章来领会温先生语文教育的真谛。 特别是在了解了语文教材的编写的体例、 特点之后， 必然要回归到语文课堂教学 的真操实练中。我谈如下收获： 一、在听说读写的语文能力要求中， “读”占据第一位。 温先生这样说“读说听写” ，“读”是最重要的，关乎学生在成长中甚至步入 社会以后继续学习和接受熏陶的能力。因此他倡导开展“海量阅读” ，提倡大量 的课外阅读。容许有很多书可以“连滚带爬”地读，扩大阅读面，增加阅读量， 培养持久的阅读兴趣。这个理念在语文教学中的体现就是，构建起“教读 - 自读- 课外阅读”三维一体的阅读教学体制。而精读也就是精读，自读也就是略读，课 外阅读则是整本书阅读。 阅读教学中长期以来以精读、 教师讲读为主， 部编版教 材引入略读课文单元， 就是引导在精读之余， 放手让学生去自主阅读。 不能全是 老师牵着走，要让学生自己去试试水。精读是主体，略读是补充；精读是准备， 略读是应用。开展略读教学，是在教师完成阅读方法示范、阅读步骤之后，对学 生掌握阅读方法的迁移， 能力的检验。 从精读到略读， 从单篇阅读到整本书的阅 读，构建起了完善的阅读体系，也是真正帮助孩子们会读书、读好书，让阅读成 为一生的习惯的培养。那么如何做好略读教学呢？我想谈谈自己学习的想法： 充分理解为什么要进行“略读”教学 精读课中精讲精练为主的教学方式， 压抑了学生的自主性学习的兴趣和读书 的兴趣。学生被教师程式化的教学设计牵着鼻子走， 很难有自己的阅读感受， 真 正体会到阅读的乐趣。 这也是造成很多孩子不喜欢语文课的原因， 孩子们不喜欢 语文课， 不喜欢阅读， 课后的自觉读书就无从谈起。 而略读课最主要的目的就在 于解决这个问题， 放手让孩子们去读书， 完成和体验读书的方法， 激发读书的乐 趣，从而走上自觉地“海量阅读”之路，让读书成为一种习惯，成为一种发自内 心的需要。 如何进行略读指导？ 七年级下册第四单元是略读教学单位。 就是专门引导语文教学指导学生学习 略读方法，为开展自主阅读、整本书阅读打下基础。 我想要落实好本单元的目标， 要做好以下几点： 1.必要的略读方法指导，提高学生阅读能力。 语文能力的提高离不开方法的指导。 略读教学单位最主要的目的是要在单元 教学中贯穿默读、跳读、扫读等方法的指导。 《叶圣陶先生二三事》阅读方法中 很重要的就是学会抓住段首句， 快读提取文章信息； 对文章重点句子进行深入阅 读，如 “双重的悲哀”“深重的苦心”等词句的段落， 把握人物形象。 既有略读， 也有细读， 结合起来很快掌握叶圣陶先生的几件事， 以及他在待人、 作文方面的 风格。还有本文“写话”风格的主张和叶先生倡导的简明、通俗、质朴的文风暗 暗契合。我在听课的过程中， 本单元教学就看教师如何落实略读方法指导， 也是 看教师是否深入研读课标、教材，在教学之前做到教学目标清楚、明晰。否则再 精彩的课堂也没有用。 2.设计不同的教学程序，突出每课的特点和学习重点。 本单元的人文主题为“修身正己” ，选取了散文、小说、议论文和文言文多 体裁的文章。 来指导学生学习略读， 那么针对不同题材的文章， 确定各不同的阅 读重点，教师略加指导，放手让学生去读，去体会，才是正确的教学姿态。同时 要注意处理好阅读速度和阅读质量的问题。