广东省佛山市中大附中三水实验中学七年级下语文《斑羚飞渡2》课件（人教版）.pptVIP

第一课时 1 扫清字词障碍，熟悉课文内容。 2 理清文章层次。 斑羚 别名：山羊、青羊 国家二级保护动物 体大如山羊，但无胡须。体长110——130厘米，肩高70厘米左右，体重470——50千克。头上有黑色短直的角，长15——20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。由于喉部有一块白斑。故而得名斑羚。 生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉、听觉很敏锐。 生字积累 肌腱( ) 逞能 ( ) 恍惚( ) 甜腻( ) 娴熟( ) 戛洛( ) 镰刀( ) 巡视( ) 山涧( ) 炫目( ) 斑斓( ) 悲怆( ) 磐石( ) 对峙( ) 湛蓝( ) 苍穹( ) 1、这篇文章的 “主人公”是“斑羚”还是“我们狩猎队”？ 1、第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？ 前有悬崖，后有追兵。 为下文的情节发展作铺垫。 课堂测评 完成《导学全程练》第一课时 第二课时 1 品味课文，分析镰刀头羊的形象。 2 理解文章的主题 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ 主题 本文通过对斑羚的细致描写，赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神和可贵的集体主义精神。 在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? 充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。 山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（11段）（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?） 因为每一只获得新生的年轻斑羚，都是以另一只年老斑羚的死亡为代价的。 我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（11段）( “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?) 人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。 我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。（15段）(这几句属于什么描写？起什么作用？) 侧面描写（也是神态描写）。 烘托斑羚精神感人——给人，甚至狗以极大震撼。 课堂测评 完成《导学全程练》第二课时 * jiàn chěng huǎng hū nì xián gā lián xún jiàn xuàn lán chuàng pán zhì zhàn qióng 是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人. （本文的文体是小说） 2、概括本文的主要内容（可以从课文中某些语句得到启发） 一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。 在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。 第一部分 （1—2节） 第二部分 （3—15节） 第三部分 （16—17节） 交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。 写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法飞渡。 写镰刀头羊悲壮的走向死亡。 3、你能理清文章的脉络吗? 2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么用意？ 从侧面表现山之高、崖之险。为下文的情节发展作铺垫。 3、文章重点抓住哪几方面对镰刀头羊进行描写？ 从外形、神态、动作、叫声等方面 （1）找出文中镰刀头羊几次“咩——咩” 叫的地方，试试把 “羊语”翻译成汉语。 A 我也没办法！ B 回来——危险！ 听我命令——老少分别列队！ 下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！ C 为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！——包括我自己在内。（是忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。） （2）概括镰刀头羊的形象： 富于智慧，有决断力， 遇事镇定，临难从容。 详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了斑羚飞渡的悲壮情景。 详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景 半大羚羊朝前（