你怎样处理废电池课题学习.docx

20 20 X 20 课题学 学习 「调查 “你 尔怎样 :理废电 池？” 教学设计 陈 玉平 A 、2 教材分 卜析 1 ( * 引. 入该课题的 ］目 将课 杲题学 :习编人 教材 , 是 数学课 程改革 ［的一项重一 要举 措 J 与 原; 有课 艮程相 比 ,课 g题学习 H具 ［有开 :放 性、 实用 性和 1全 口 :员 性。 调查“你样处理废电池 ?”这个课题选取于 社会生 生活 1 且更 「具挑 兆战性 闭 综 合性＜ 教材 ｛样 安排,其用: 意有 ■ ▲ ■ 是在巩 凡固已 已学调查 知识 的司时，］让 学生 :自主 二实践 ,1从而改变单- 「的 I学 习方式 弋;一 是调 耳查范围涉 :及 到 社会生 土活 「有 助 于学生了解社会及以后更好子地服务于社会 是借助对废电 址池处理问题的 门周查 , 来增强 1学生 的1 环, 保意识 ，有效地开 T发校本课程。 (: -）「 教 学 目; 1 标 根 据人 ＜本 一义教, 育观L J」结, 合新课 tf. 求和七年级学 ^生 对 数据处理 ?的认识规律 ，本 节 教: 学 标 示确定 荒如 下 :1 .知 打识- 与技能目 标 1 了 解 调查的全 企过程 n ,掌握用样 二本去 、估 f计总, 体的思 〔想 -pv： 培养 学生收 〔集 理数据、、 分析 〒解 罕决问卡 题的 能 力 。 r 2. 过; 程- 与方法目 标 经历收 『集、 整 1理 描述、 分析数 （据 阳勺过程 ,体验合理 ?地进 E行 :推断  和预测 , 获; 得 “发 -探 糸一 分析 评. 判: ”的研一 究方 「法 ；o 3. 情 感、 、态度上 値观 标培养 学生 ［作创新精 神 ,更好地形 核成 屯尊 科学「，勇 『于探糸 琴的学 习态度 ,渗 透辩证 正唯 崔物 。主 义 思想, 增1 强 学生的 自信 尤、 和 社会责 费任 E感 、重点难点 教法学法分析 ( d ）学生分/ 析 1.|七年级学生目前知识止I |:已学习了全面调查 抽样调查两节知识。I 2- I方法上：I处在由单元 化向系列化解决问题的过渡时期。 3. I思维上 处在由形象思维向抽象思维的过渡时期。I I 4. 能力上 : 在主 二动重组和整 :合创新能力方面 ［比 ;较 薄弱。 本 7 :课题学习正 好 与目前学生的 J实 ■情 相吻合 令 , 适合 『学生学习发展 。（二） 重 点难点 分析 1.」 教 学 亘点丨对数: 据的收集及整 理,2. 教: 学难点 对 数据的合理分 析 o 3.成因分析 斤 考 虑匚 到数据 〕收 :集整理是对数 攵据 号的科学认? 识 又是分析数据的关键之所在丨一，一且有利于学生的 后续学习。因此I,我把对数据的收集整理定为 教学重点。由 于学生受自身 势知识和经验的限f 制 社会知识面过 窄L对问 题的分析接触较少; 等因  素影响 容 易造成片面的分 、析 问题| 因 此, 我 把对: 数扌 居日 勺合 !分析定「 为 攵学难 E点。U ( —三 )] 教 法学法分析 1 ■ 教法1 引 导】 式探索发 1法和庄 动式? 探索 软尝 紡 :法 1。 厂2 .学法 “合 作: 交流 — 自主探究式学习法。 3.成因分析对于教 法、学法的选, 用 1,我考虑到 刃课题学习 应 以: 学生 自庄 ［探究为主 教师调控引 1导为辅。 因. 比 1我 选用 1“引导式; 探索 发现法和庄 三动式探索尝试 法”进行教学,由于废电池的处理只是一个问 题, 背: 景 关犍是调 哥查的 I全 :过程 本 节- 课 左要是 让学I 生经历“ 问题 情境建立 才模 真型调查 研 究: 解 释 应用”的过程,体验数学与现实生活的联系 因此，采用“合作交流T—I自主探究”的学习丁 方法，真正使每位学生由“学会”变成“会I丨一 学”。 三、教学程序丨出于数学课程倡导积— 极主动,勇于探索的学习理念匚□我把本节课的 基调定为“自主探究-丨，I民主开放 口活动引领I, 合作交流丨” L根据建构主义学习观I L I设计如下 教学流程图I：（ 一）创设情境I□提出课题匸「诱 发兴趣m对于引入环节丨，我考虑了如卞的三 种］ 方案: ① D丿 从复 壬习全面调查 亠 抽样调查 r 人；② 2) 开门 见山 直奔主 题 ;( ③让学］ 士 J ［己感 案比较传统且缺乏挑战性触问题 ,师生互动，引出课题。鉴于第一种方 案比较传统且缺乏挑战性 ;第二种较第三种缺 乏自主发现的重要一环;第三种虽然比较费时 乏自主发现的重要一环 但它通过学生先人手因此， 但它通过学生先人手 因此，我打算选择第三种方案 ,|能使学生迅速进人角色 (1)查一查: 学生通过课前在图书馆或网上查阅废电池处理 的资料,