信息化教学设计模板.doc

信息化教学设计案例 设计者 姓名 电子信箱 电话 专业科 教研组 日期 案例摘要 教学题目 所属学科 学时安排 年级 所选教材 一.学习目标与任务 1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观： 2.学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确左、学习结果的描述、学习重点 及难点的分析） 学习内容：学习要求： 3.问题设计（能激发学生在教学活动屮思考所学内容的问题） 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 1?学习特点： 2.学习习惯： 3 ?学习交往： 三、学习环境选择与学习资源设计 1?学习环境选择（打J） (1) WEB教室 （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 （5）因特网 （6）其他 2.学习资源类型（打J） （1）课件 （2）工具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其他 3.学习资源内容简要说明（说明名称.网址、主要内容）  四.学习情境创设 1?学习情境类型（打J） （1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境 （4）其他 2.学习情境设计 五、学习活动组织 1?自主学习设计（打并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式 （2）支架式 （3）随机进入 f、 ⑷其他 2.协作学习设计（打并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 （2）伙伴 （3）协同 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 3.教学结构流程的设计 教学环节 教师活动 学生活动 六、学习评价设计 1.测试形式与工具（打J） （1）课堂提问 （2）书而练习 （3）达标测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成作品 （6）其他 2.测试内容 填写说明: 一、学习目标与任务的确泄 学习目标描述 按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 学习内容与学习任务说明 包拈学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习垂点及难点的分析 问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动屮思考所学的内容 二、 学习者特征分析 说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等。 三、 学习环境选择与学习资源设计 学习环境的选择 网络学习环境包括：WEB教室、校园网络、城域网络、因特网等。 学习资源的设计 学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒 体学习材料。 学习资源的类型包括： 网络课件：适用于知识点的辅助教学 网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨 案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试 等等。 学习资源内容简要说明 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 网络学习资源的设计必须符合以I、?四点要求： 具备半富多样的学习资源； 提供良好的学习交互功能： 进行直观友好的界面设计； 提供活泼生动的教学眾略。 四、 学习情境的创设 学习悄境的类型 情境的类型包括頁?实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能 够促进学生的思维联想：有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处 要对所选择的某一怙境类型做一简要描述 五、 学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维 果斯 基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水 平引到一 个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际惜境屮选定某个昵型的真实事件或直实问题，对 给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的 结果制定解 决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各 种情境，学生在自主探索过程屮随意进入其屮任意一-种情境去学习。 协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成， 看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可 以对其发表 意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。 辩论：协作者之间用绕给左的学习主题，先确泄自己的观点，接着在一泄的时间内借助虚拟 图书馆或上网査资料，以形成自己的观点，