化学反应的限度教学案.doc

化学反应的限度教学案 《化学反应的限度教学案》教学案 ?课标研读? 1( 描述化学平衡建立的过程～知道化学平衡常数的涵义～能利用化学平衡常数计算反应物 的转化率。 2( 通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响～并能用相关理论加以解释。 3( 认识化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。 ?考纲解读? 1、了解化学反应的可逆性。 2、了解化学平衡建立的过程。 3、理解化学平衡常数的含义～能够利用化学平衡常数进行简单的计算。 4、理解外界条件,浓度、温度、压强、催化剂等,对化学平衡的影响～认识其一般规律。 ?教材分析? 本节教材在研究了“如何判断化学反应能否向某个方向自发进行”这一问题后～引领学生从“化学反应向某方向进行的限度”这一角度继续深入了解化学反应～即研究化学反应的限度。化学反应的限度是认识化学反应的一个必不可少的维度～在本章中起着承上启下的作用。教材紧抓平衡常数概念～将平衡常数作为讨论的总线索～用其定量描述平衡状态～依据其来分析平衡移动～并将平衡转化率阿作为定量描述平衡状态的补充～对于平衡移动问题的讨论～在建立浓度商Q概念的基础上～提出普遍适用的Q与K的比较判据;同时也介绍了适用于密闭体系的平衡移动的定性判据。学生通过必修2的学习已经知道可逆反应进行到一定程度后即达到化学平衡状态～但不知道如何定量描述化学反应进行的限度;知道温度、压强、浓度等反应条件将使化学平衡状态发生移动～但不知道外界条件改变时化学平衡将如何移动。本节教材在化学必修课程的基础上从化学反应的限度的定量描述和外界条件对化学平衡的影响这两个方面对化学平衡的有关问题进行深入的探讨。 ?学情分析? 学生通过必修2的学习已经知道可逆反应进行到一定程度后即达到化学平衡状态～但不知道如何定量描述化学反应进行的限度;知道温度、压强、浓度等反应条件将使化学平衡状态发生移动～但不知道外界条件改变时化学平衡将如何移动。 ?教学策略? 本节内容无论是化学平衡常数、反应条件对化学平衡的影响～还是平衡的图像问题和等效平衡问题～理论性都非常强～且学生理解、应用的难度较大。在教学过程中～要灵活的根 据教学内容选择恰当的教学方法～充分发挥各学习小组的作用～采取自主、合作、探究的方法的同时～一定要加强对学生的引导。建议在进行化学平衡常数的教学时～强化学习生的数据处理能力～引导学生在处理课本41页数据的过程中～体会平衡常数的涵义,在进行平衡转化率的教学时～在明确转化率涵义的基础上～通过分析典型例题～达到使学生掌握知识的目的,在进行条件对化学平衡的影响的教学时～通过实验探究的方法～变抽象为具体～引导学生归纳其中的规律。 ?教学计划? 第一课时:化学平衡常数 第二课时:平衡转化率 第三课时:反应条件对化学平衡的影响 第四课时:平衡图像问题及等效平衡问题 第一课时 化学平衡常数 ?教学目标? 〖知识与技能〗 1、了解化学平衡常数的定义～能正确书写给定反应的平衡常数表达式～并能进行相应 的简单计算。 2、理解化学平衡常数的意义～了解化学平衡常数的影响因素。 3、理解平衡转化率的涵义～能够进行平衡转化率的计算。 〖过程与方法〗 通过对各种数据资料的分析和处理～培养学生获取和处理信息的能力、分析推理能力。 〖情感态度与价值观〗 通过交流、讨论～培养学生的探究意识与合作意识。 ?教学重点、难点? 重点:化学平衡常数的意义,平衡转化率的计算 难点:化学平衡常数的意义、温度对化学平衡常数的影响 ?教学流程设计? ?知识回顾?学生根据学案要求回忆必修曾学习过的相关内容～同桌之间可以相互交流。 1、可逆反应的概念:在相同条件下同时向正、反两个方向进行的反应称可逆反应。 可逆反应的特点: ,1,不能进行到底～有一定限度 ,2,正反两个方向的反应在同时进行 ,3,一定条件下～正逆反应达平衡 2、化学平衡的概念 在一定条件下的可逆反应里～正反应和逆反应速率相等～反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。它的建立与反应途径无关～从正反应或逆反应开始都可以建立平衡状态。 化学平衡的本质:同一物质V正=V逆 化学平衡特征 逆: 指可逆反应。 等: V正=V逆 动: V正= V逆?0～动态平衡 定: 各组分浓度一定或物质的量一定,不是相等, 变: 外界条件改变～平衡被破坏～平衡将发生移 动而建立新的平衡。 3、以可逆反应N + 3H 2NH为例说明怎样判断该反应是否达到化学平衡状态, 223 ?引入新课?联想质疑:可逆反应N + 3H 2NH不可能进行完全～即存在一定的223 限度～而反应限度的大小对于生产和生活实际有着直接影响。因此～只研究化学反应的方向是远远不够的～还学要关注化学反应的限度问题。那么～怎样才能定量地描述化学反