教师资格《中学教育知识与能力》高频考点解读.pdf

教师资格《中学教育知识与能力》高频考点解读 xx 年下半年全国中小学教师资格考试统考时间为 11 月 4 日。 接下来为大家精心了教师资格 《中学教育知识与能力》高频考点解读， 想了解更多精彩内容请关注 ! 课程理论流派 一、学科中心课程论 学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科 最传统的课程形态的总称， 是指分别从各门科学中选择适合学生发展 阶段的内容，组成不同的学科，并按各自所具有的逻辑和系统独立地、 并列地安排它的顺序、 学习时数和期限。 它源于中国古代的 “六，艺” 和西方的“七艺”。后来捷克著名的教育家夸美纽斯提出百科全书式 的学科课程，德国的赫尔巴特主张根据学生的不同兴趣设置不同的学 科课程，英国的社会学家、 教育家斯宾塞从“教育是为完美的生活做 准备” 的观点出发提出了实用性的学科课程， 美国的课程论讲师博比 特和查特斯分别用“活动分析法”和“工作分析法”开发了一系列学 科课程，布鲁纳提出强调学科结构的学科课程。 学科中心课程论的优点是： (1) 根据学科组织起来的教材，能够教人系统地掌握文化遗产 ; (2) 有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材， 能充分发展人的智 力 ; (3) 把一定的知识、 技术的基本要素有组织地传授和教导， 符合 教育任务的要求 ; (4) 课程的构成比较简单，易于评价。 它的主要缺点是： (1) 由于教材注重学科的逻辑系统性， 学习时往往偏重记忆而忽 视理解 ; (2) 偏重学科知识结果的传授， 而忽视获得知识的方法和过程的 教学。这样，不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性， 也不利于培养学生解决问题的能力 ; (3) 因学科较多， 对学生来说， 难以将学习的知识进行综合与统 一 ; (4) 教学方法划一，难以实施区别化教育。 二、活动中心课程论 儿童中心课程是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程， 即以选择和组织学习经验为基础，用儿童 ( 学习者 ) 的兴趣、需要、问 题等组成的课程， 其学习形式是通过儿童的活动解决问题。 儿童中心 课程又称活动中心课程或经验课程。这类课程论思想以杜威为代表。 儿童中心课程论的主要优点是： (1) 从儿童 ( 学生 ) 感兴趣的问题出发， 学习活动是积极的、 活泼 的; (2) 注意将学习与生活环境密切联系，将生活、经验、社会课题 和其他丰富的内容吸收到学校课程中来，有利于丰富学校的教学内 容 ; (3) 注意从活动、经验中学习，有利于培养学生解决问题的能力， 使学生身心得到发展。 它的主要缺点是： (1) 课程内容局限于儿童的日常生活经验， 轻视前人创造的文化 科学，不利于掌握必要的基础知识和基本技能 ; (2) 偏重课程的心理结构，忽视知识的体系和科学的逻辑结构， 不利于学生掌握系统的科学知识。 表面上看它旨在发挥学生的主体性， 但实质上却限制了学生主体的发展 ; (3) 以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务。 课程内容 课程内容主要表现为课程计划、课程标准和教材。 一、课程计划 1. 课程计划的概念 课程计划，又称教学计划。是根据教育目的和不同类型学校的 教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学