教师资格xx小学教育知识能力重点教学组织形式.pdf

教师资格 XX 小学教育知识能力重点教学组织形式 各位要参加教师资格考试的考生快来看看吧 ! 出 guo 教师资格 考试栏目为大家分享了“教师资格 xx 小学教育知识能力重点：教学 组织形式”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的 讯息，的更新。 教学组织形式是指围绕既定教学内容，在一定时空环境中师生 相互作用的方式、结构和程序。在我国，中小学教学中主要的教学组 织形式有班级授课制、个别教学、小组合作学习、分层教学、现场教 学和复式教学。 ( 一) 班级授课制的概念 它是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、 学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。 ( 二) 班级授课制的基本特征 ①固定班级：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级， 即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。 ②以课为教学活动的单位：把教学内容以及实现教学内容的教 学手段、教学方法展开的教学活动， 按学科和学年分成许多小的部分， 各部分大致平衡， 彼此连续而又相对完整， 这每一部分内容和教学活 动就是一“课”。 ③固定时间：把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进 行，这单位时间称为“课时”。 ( 三) 班级授课制的意义 ①有利于发挥教师的主导作用，从而经济有效地大面积培养人 才。 ②有利于发挥集体的教育作用。 ③有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进 行。 ( 一) 个别教学 个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织 形式。我国古代私塾就是个别教学组织形式典型的模式。直到 l6 世 纪，这种主要的教学组织形式才被班级授课制所取代。 ( 二) 小组合作学习 小组合作学习是指小组成员为了完成共同的任务，有明确的责 任分工的互助性学习。 小组合作学习强调四个要素： 明确的教学目标， 相互支持与配合， 积极承担个人的责任， 对共同活动的成效进行评估 等。 它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时 也符合新课程学习方式的要求。 ( 三) 分层教学 分层教学就是教师根据学生现有的知识和能力水平，把学生科 学地分成若干组各自水平相近的群体并区别对待， 这些群体在教师恰 当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 分层教学强调三 点：学生的现有知识、能力水平 ; 分层次 ; 所有学生都得到应有的提高。 ( 四) 现场教学 现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学 活动，在有关人员的协同下通过现场的实物、 过程行进而展开的一种 教学组织形式。现场教学一般通过参观、实习等方式进行。 ( 五) 复式教学 复式教学是把两个或两个以上班级的学生编在一个教室里，由 一位教师分别用不同程度的教材， 在一节课里对不同年级的学生进行 教学的一种特殊组织形式。 【补充知识点】 1. 设计教学法和道尔顿制 设计教学法是美国教育家克伯屈于 1918 年创立的一种教学组 织形式，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教 师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责 任的单元活动中获得有关的知识和能力。 道尔顿制是美国教育家伯克赫斯特于 l920 年提出的，主张教师 不再上课向学生系统讲授教材， 而只为学生分别指定自学参考书、 布 置作业，由学生自学和独立作业，有疑问时才请教师辅导。学生完成 一定阶段的学习任务后，向教师