教师资格《中学教育心理学》识记与理解第十二章教学设计.pdf

学习好资料 欢迎下载 第十二章 教学设计 【评价目标】 1、识记教学目标的定义和种类、个别化教学的基本环节和典型程序。 2、理解教学目标的表述方法、教学媒体选择方法、情境教学的含义、合作学习的特征。 3、运用指导教学法和发现教学法设计教学。 【主要知识点与考核要求】 一、识记部分 1、教学目标的定义：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 2、教学目标的种类：布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感 和动作技能三大领域。 (1) 认知目标：包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高 的阶梯。 知识要求的心理过程是记忆， 是最低水平的认知学习结果。 领会代表最低水平的理 解。应用代表较高水平的理解。评价目标是最高水平的认知学习结果。 (2) 情感目标：包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化 五个等级。接受是低级的价值内化水平。 (3) 动作技能目标：包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。 2、个别化教学的基本环节 个别化教学大致包括这样几个环节： (1) 诊断学生的初始学业水平或学习不足。 (2) 提供 教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。 (3) 引入有序的和结构化的教学材料，随之 以操练和练习。 (4) 容许学生以自己的速度向前学。 3、个别化教学的典型程序 ( 模式 ) (1) 程序教学 程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的 个别化教学方法。 程序教学以精心设计的顺序呈现主题， 要求学习者通过填空、 选择答案或 解决问题， 对问题或表述做出反应， 在每一个反应之后出现及时反馈， 学生能以自己的速度 进行学习。这种程序能够融入书、 教学机器 ( 即一种融入程序学习形式的机器设备 ) 或计算机。 (2) 计算机辅助教学 计算机辅助教学指使用计算机作为一个辅导者， 呈现信息， 给学生提供练习机会， 评价 学生的成绩以及提供额外的教学。 随着多媒体技术、 通讯网络技术的发展， 人们把以计算机 为核心的所有个别化教学技术都称为信息技术在教育中的应用。与传统的教学相比， CAI 具 学习好资料 欢迎下载 有这样几个优越性， 首先是交互性， 即人机对话． 其次是即时反馈。第三是以生动形象的手 段呈现信息。第四是自定步调。 (3) 掌握学习 掌握学习是由布卢姆等人提出来的， 其基本理念是： 只要给了足够的时间和适当的教学， 几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度 ( 通常要求达到完成 80 ％～ 90％的评价项目 ) 。学生在学习能力上的差异并不能决定他能否学会教学内容，而只能决定 他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。 5、教学策略：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事 项的顺序安排、 教学方法的选用、 教学媒体的选择、 教学环境的设置以及师生相互作用设计 等。常用的教学策略有： (1) 以教师为主导的教学策略：指导教学 (2) 以学生为中心的教学策略：发现教学；情境教学；合作学习； (3) 个别化教学：程序教学；计算机辅助教学；掌握学习 二、理解部分 1、教学目标的表述方法 (1) 行为目标 行为目标是指用可观察和可测量的