爱莲说教学设计时.docx

八年级语文教学设计 课题 爱莲说 总课时 3 （第二课时） 授课时间 ? 课型 新授课 主备人 授课人 习 目 标 学习“托物言志”的写作方法，体会对比烘托的作用。 体会莲花的美好形象及其象征意义。 学习古人不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情 怀。 重点 体会莲花的美好形象及其象征意义。 理解托物言志、烘托的写法。 认识作品的现实意义，感受作者高雅脱俗的情怀。 难点 体会作者在文中所寄寓的思想感情。 学习托物言志的写法。 导学过程 学生活动设计 及时间安排 一、 课前检査1.检査词句掌握情况。 2.课文背诵。 二、 明确学习目标。 三、 深入研读，赏析美文 （-）欣赏文中的形象之美。 1.再显示莲的形象： 接天莲叶无穷碧，映口荷花别样红。一一宋 杨万里 清水出芙蓉，天然去雕饰。一一唐 李白 （3分钟） 生看图片，说诗 句。 （2分钟） 导学过程 学生活动设计 导学过程 学生活动设计 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。一一唐王昌龄学生先读句子, 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。一一唐王昌龄 学生先读句子, 扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。一一现代鲁迅 再合作探究交 流。12 再合作探究交 流。 12分钟） 2. （1）莲花这么美，请同学们读一读作者描绘莲花的句 子。 （2）从这句话中看出作者是从哪儿个方面来描写莲花的 明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清” 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 师：作者用简洁的文字如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是 喜欢莲花的外形吗（不是，是借花喻人）书中把莲花比喻成 了什么（君子）既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似 之处。比如，“出淤泥而不染“淤泥是莲花的生长环境，那 么相应的君子的环境又是什么样的呢（污浊的黑暗的封建 社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生 活在黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗同流合污，表现 出君子的高洁品格。 （3） 写出了莲花的哪些品格 明确：出淤泥而不染 高洁 濯清涟而不妖 庄重、质朴 中通外直 通达事理，行为正直 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬重，不敢轻侮 （4） 理解莲花形象。 壊莲花君子图，通过这幅图，可以看出作者写花就是写人，咏 花就是咏志，作者在这里通过对莲的外在姿态的描绘与赞美， 赋予莲一种高洁的品格，作者把莲比作花中的君子，原来他是 要赞美君子形象。 （二）文章的意蕴之美。 菊、莲、牡丹这三种花分别有哪些人喜欢 明确：菊（陶渊明）、莲（周敦颐）、牡丹（世人）。 作者以花喻人，把三种花分别比作什么人流露出怎样的情 感 明确：菊花一隐逸者；牡丹一富贵者；莲花一君子。 对隐逸者的惋惜，对贪慕富贵者的鄙弃，对君子的赞美。 托物言志 作者借莲来表达抒发自己的感情志愿，并说明道理，这是 生大声朗读第 一段，要读出 对莲花崇敬和 赞美的感情 来。（1分钟） （6分钟） 生感情朗读课 文.（2分钟） （4分钟） 什么表现手法有什么作用 生自由发言。（5 生自由发言。 （5分钟） 师：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像 世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚 贞不渝地保持正直的操守，做一名君子。我们再联系周敦颐的 人生态度，他主张入世，不赞成避世。避世者不染世之尘埃, 固然可贵：而入世者“出淤泥而不染”，则境界更高。 下面，请同学们带着对“莲”的賛美之情再读课文。 （2分钟）4 （2分钟） 明确：这是衬托的方法。写菊正衬，写牡丹反衬.这样，更 能突出莲的君子的形象。 当堂训练＜8 当堂训练＜8 分钟） （=）析文章的语言之美 1.课文的语言美表现在哪里 教师点拨：文章的语言之美： 一表现在句子的形式美。或偶句，或奇句，或排比句，或长句, 或短句，或独同句，既凝练流畅，又错落有致：运用不同句式 表达不同的情感，用陈述句叹真正的隐士极少，用疑问句叹品 格高尚的君子罕见，用感叹句叹贪慕富贵的俗人很多。惋惜、 赞美、鄙弃之情，自然流露，发人深省。 二表现在句子的表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、 抒情于一炉，一个“美”字连缀全文，文笔简洁，情感丰富。 三表现在运用多种修辞：排比、比喻、对偶、反问。 四、 主旨归纳： 思考：点明文章主旨的句子是什么 试概括文章中心思想。 明确：莲，花之君子者也。本文以莲喻人，托物言志，通过对 莲花的描写和赞美，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度, 表达了自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风鄙弃。 五、 当堂训练 填空。 本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，乂不孤高自傲 的句子是 ， O而最能概括莲的高贵品质的 一是 O 本文中作者拿 和 与莲对比,前者是 ,